8月1日，一場別開生面的“行走的思政課”在山西省武鄉(xiāng)縣展開。來自山西師范大學(xué)、南開大學(xué)、太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué)以及太原市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生代表共計(jì)30余人，先后走進(jìn)八路軍太行紀(jì)念館與八路軍總部王家峪舊址，重溫抗戰(zhàn)歷程，汲取奮進(jìn)力量，以主題式、互動(dòng)性、項(xiàng)目化的方式開展了一場“太行山上”的革命文物大思政課實(shí)踐教學(xué)。
                                                                      　　 　　打破傳統(tǒng)單向講解模式，激發(fā)學(xué)生興趣是本次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)。上午在八路軍太行紀(jì)念館，一場名為“我為八路軍送情報(bào)”的互動(dòng)研學(xué)活動(dòng)成為亮點(diǎn)。各學(xué)段學(xué)生在講解員引導(dǎo)下佩戴號(hào)碼牌，領(lǐng)取隨機(jī)提示館內(nèi)某件革命文物線索的“線索卡”。他們需要認(rèn)真聆聽講解、觀察展品，比對(duì)卡片提示，找到對(duì)應(yīng)文物信息，并向活動(dòng)助教兌換積分，獲取附有“情報(bào)碎片”的“主題任務(wù)卡”。這一設(shè)計(jì)有效調(diào)動(dòng)了各年齡段學(xué)生的積極性。有高中生代表表示：“講解每件文物時(shí)我都和卡片認(rèn)真比對(duì)，找到最貼合線索的那件去驗(yàn)證。”一位小學(xué)生則興奮地說：“講解結(jié)束后我立刻穿梭在館里找線索，生怕落在后面！”通過比對(duì)武器型號(hào)理解抗戰(zhàn)艱辛，通過書信手稿感受軍民魚水情，線索卡的引導(dǎo)促使學(xué)生們主動(dòng)聚焦革命文物細(xì)節(jié)，深度探究歷史。
　　“大家知道為什么抗戰(zhàn)時(shí)期太行根據(jù)地戰(zhàn)略意義如此重要嗎？”任務(wù)兌換完畢后，山西師范大學(xué)教師代表張利杰老師組織學(xué)生圍靠在館內(nèi)太行根據(jù)地平面示意圖護(hù)欄旁，以上黨地區(qū)的自然地理區(qū)位作為切入點(diǎn)，層層深入，為各學(xué)段學(xué)生系統(tǒng)梳理八路軍太行成長史，讓學(xué)生在“尋線索”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“知其然更知其所以然”的認(rèn)知躍升。
　                                                                        　 　　下午，師生們前往八路軍總部王家峪舊址參觀。朱德總司令舊居內(nèi)，土炕、木桌、煤油燈還原了當(dāng)年生活場景；彭德懷副總司令辦公室里，一張磨損的作戰(zhàn)命令紙上，字跡仍清晰可辨。“如果沒有他們，就沒有我們今天的幸福生活”，目睹這些承載著歷史記憶的實(shí)物，學(xué)生們內(nèi)心深受觸動(dòng)。
　　“在抗戰(zhàn)勝利后，重慶的一次慶祝晚會(huì)上出現(xiàn)了一則謎面為日本投降，打一中華人物的燈謎，大家知道當(dāng)時(shí)猜出的謎底有哪些嗎？”隨著南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授劉一博的生動(dòng)引入，一節(jié)有趣的思政課就此拉開了序幕。大家圍坐在王家峪舊址院落內(nèi)，聚精會(huì)神地聆聽劉一博針對(duì)“蘇武”“蔣干”“屈原”“共工”等謎底的細(xì)致剖析，逐漸觸摸到歷史的真相，深刻認(rèn)識(shí)到：抗日戰(zhàn)爭能夠取得勝利不是單一因素決定的，而是多種因素共同作用的結(jié)果，其中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)建立的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線起到了最重要作用。
　                                                                　 　　為了避免“一體化”流于形式或簡單分層，活動(dòng)精心設(shè)計(jì)了跨學(xué)段互動(dòng)研討環(huán)節(jié)。參觀結(jié)束后，在王家峪舊址課堂展廳，不同學(xué)段學(xué)生根據(jù)“主題任務(wù)卡”上的相同主題混合編組，進(jìn)行深度交流研討。這一過程中，不同學(xué)段的學(xué)生就討論主題在思想上進(jìn)行了多輪碰撞，隨后依次上臺(tái)展示自己的討論成果，課堂氣氛活躍。討論過程中，一些較為靦腆內(nèi)向的學(xué)生在小組成員的鼓勵(lì)下逐漸找到了自信，勇敢地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)以及小組交流的收獲。在這一過程中，“一體化”的價(jià)值有了充分體現(xiàn)。太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師樊臨娜觀察到：“初中生在與大學(xué)生的交互討論中主動(dòng)模仿其深度思考方式，提升了認(rèn)識(shí)問題的理論深度。”課堂尾聲，學(xué)生們一起將手中的情報(bào)碎片問題卡進(jìn)行了拼合，圓滿完成了“為八路軍送情報(bào)”的使命，并按照積分排名獲得了相應(yīng)的精美紀(jì)念品。這種體驗(yàn)讓“行走的思政課”更具感染力和說服力，它不僅讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手過程中加深了對(duì)歷史的理解，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
                                                                           　　 　　當(dāng)晚，山西師范大學(xué)和南開大學(xué)師生在駐地召開圓桌會(huì)議。南開大學(xué)博士生馬英紅分享了她返鄉(xiāng)創(chuàng)辦合作社、帶動(dòng)農(nóng)戶增收的經(jīng)歷。她的講述既有政策解讀又有實(shí)操細(xì)節(jié)，生動(dòng)詮釋了“理論落地”的實(shí)踐內(nèi)涵。“新時(shí)代青年該如何承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，傳承革命精神？”山西師范大學(xué)教師張利杰拋出話題。“革命精神的傳承，本質(zhì)是把個(gè)人成長融入國家需要。”學(xué)生們結(jié)合白天的參觀感受各抒己見，觀點(diǎn)交鋒中迸發(fā)思想光芒。會(huì)議室里，師生的討論從歷史細(xì)節(jié)延伸至職業(yè)規(guī)劃，從個(gè)人責(zé)任談到時(shí)代使命，讓傳承紅色基因的信念在交流中愈發(fā)堅(jiān)定。
                                                                         　　 　　此次活動(dòng)打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，將思政教育課堂延伸至革命歷史現(xiàn)場。通過參觀、現(xiàn)場教學(xué)、互動(dòng)任務(wù)和協(xié)作實(shí)踐，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中共同完成了從“觀察歷史”到“理解歷史”再到“對(duì)話現(xiàn)實(shí)”的進(jìn)階。未來，大中小思政課一體化建設(shè)將持續(xù)探索更多實(shí)踐形式，讓紅色基因在代際傳承中煥發(fā)新的生機(jī)。