南京財經大學會計學院“紅心筑夢;青審同行”團隊暑期實踐心得報告

　　一、引言

　　2025年7月至8月，南京財經大學會計學院“紅心筑夢・青審同行”暑期“三下鄉(xiāng)”實踐團隊以“傳承紅色審計基因、踐行審計為民使命”為核心主題，在江蘇省內開展系列紅色審計宣講與社會實踐活動。活動覆蓋張家港市、常州市、東臺市、鹽城市、淮安市、南通市6個地區(qū)，精準對接三類服務對象——張家港城西社區(qū)、常州金百國際社區(qū)、東臺公園社區(qū)、鹽城大豐德潤社區(qū)的居民群體，淮安清江中學的中學生群體，以及南通兵房小學的小學生群體，累計開展6場主題宣講。團隊通過理論闡釋、歷史案例解讀、互動交流、視頻展播等多元化形式，將紅色審計歷史脈絡、精神內涵與審計專業(yè)知識融入基層實踐，既實現了紅色審計文化的廣泛傳播，也推動團隊成員在“學思踐悟”中深化對審計專業(yè)使命與社會責任的認知。本報告旨在系統(tǒng)總結此次實踐活動的實施細節(jié)、核心成果與深層感悟，梳理團隊在紅色審計精神傳承、專業(yè)知識轉化、社會服務能力提升等方面的收獲與反思，為高校審計專業(yè)社會實踐的規(guī)范化、常態(tài)化開展提供參考樣本。

　　二、實踐活動概況與實施路徑

　　（一）活動范圍與服務對象定位

　　本次實踐活動立足江蘇區(qū)域特點，構建“社區(qū)+學校”雙場景覆蓋、“成人+青少年”全年齡段觸達的實踐格局，實現服務對象需求與宣講內容的精準匹配。在社區(qū)場景中，團隊針對不同區(qū)域居民關注點差異設計內容：張家港城西社區(qū)居民更關注“財務公開與社區(qū)治理的關聯(lián)”，常州金百國際社區(qū)居民聚焦“基層資金監(jiān)督渠道”，東臺公園社區(qū)居民側重“審計與民生保障的聯(lián)系”，鹽城大豐德潤社區(qū)居民關注“紅色審計精神的當代應用”；在學校場景中，結合教育階段特點調整方向：淮安清江中學以“紅色審計與國家財務認知”為核心，側重培養(yǎng)中學生的國家治理意識；南通兵房小學以“紅色審計精神啟蒙”為重點，通過互動游戲引導小學生理解“公正、忠誠”的價值內涵。從時空維度看，活動自7月15日張家港首站啟動，至8月11日鹽城末站結束，歷時近1個月，覆蓋暑期實踐黃金時段；空間上兼顧蘇南（張家港、常州、南通）、蘇中（東臺）、蘇北（鹽城、淮安）地區(qū)，結合不同區(qū)域經濟社會發(fā)展特點調整宣講側重，如蘇南地區(qū)增加“企業(yè)財稅咨詢與審計監(jiān)督”案例，蘇北地區(qū)強化“民生資金審計保障”內容，確保紅色審計文化傳播突破地域限制，形成更廣范圍的社會影響。

　　（二）核心內容與實施流程

　　1.**紅色審計歷史脈絡系統(tǒng)梳理**團隊以“歷史演進”為主線，將紅色審計發(fā)展歷程劃分為“革命萌芽期（土地革命時期）—探索發(fā)展期（抗日戰(zhàn)爭至解放戰(zhàn)爭時期）—制度完善期（新中國成立后）—創(chuàng)新升級期（黨的十八大以來）”四個階段，作為每場宣講的基礎內容。宣講中，團隊成員重點闡述1933年中華蘇維埃共和國中央審計委員會的成立背景，以及毛澤東同志簽署的《審計條例》中“鞏固蘇維埃財政、監(jiān)督財政收支規(guī)范執(zhí)行”的核心條款，結合蘇區(qū)審計保障紅軍長征物資、延安時期嚴查貪腐維護根據地經濟穩(wěn)定等歷史案例，展現紅色審計“一脈相承、與時俱進”的特征。如在常州金百國際社區(qū)，團隊成員李同學以“1933年中央審計委員會的使命”為切入點，講解革命時期審計工作者“為人民管賬、為革命守財”的職責，讓居民理解紅色審計的歷史根基；在張家港城西社區(qū)，團隊通過PPT系統(tǒng)呈現新中國成立后審計制度從“分散監(jiān)督”到“集中統(tǒng)一”的演變，凸顯審計在國家治理中的作用升級。

　　2.**紅色審計精神內涵精準解讀**基于歷史梳理，團隊提煉紅色審計精神“對黨忠誠、為民服務、實事求是、廉潔高效”四大核心維度，并結合服務對象特點差異化闡釋。在社區(qū)宣講中，側重“為民服務”與“廉潔高效”：張家港城西社區(qū)黃李旺同志以“財務公開聚合力，廉潔自律凝人心”為主題，講解財務公開制度對保障居民知情權、參與權的作用，強調社區(qū)工作者廉潔自律是維系黨群關系的生命線；鹽城大豐德潤社區(qū)宣講中，團隊對比“蘇區(qū)審計追回群眾救濟款”與“新時代審計監(jiān)督低保補貼精準發(fā)放”案例，說明“為民服務”是紅色審計精神的核心立場。在學校宣講中，側重“對黨忠誠”與“實事求是”：淮安清江中學宣講中，團隊結合“中央蘇區(qū)審計嚴格賬實核對”案例，闡釋“實事求是”是審計工作的生命線；南通兵房小學宣講中，陸澤瑤同學介紹方志敏、阮嘯仙等審計先驅的事跡，引導小學生理解“忠誠擔當”的精神內涵。

　　3.**專業(yè)知識與基層需求深度融合**團隊始終以“解決實際問題”為導向，將審計專業(yè)知識轉化為基層可感知、可應用的內容。一方面，推動專業(yè)術語通俗化：將“中央審計委員會職能”表述為“革命年代的財務監(jiān)督員”，將“審計監(jiān)督”解釋為“守護大家的錢袋子”，將“審計獨立性”轉化為“審計人員不偏袒任何一方，只看事實”，確保不同知識背景的受眾理解。如鹽城大豐德潤社區(qū)徐銘婕同學在分享中提到，“用群眾聽得懂的話講專業(yè)故事，才能讓紅色精神入耳入心”。另一方面，強化專業(yè)方法的基層應用：在常州金百國際社區(qū)，團隊運用“流程分析法”梳理社區(qū)公共設施維修資金使用流程，指出“公示環(huán)節(jié)缺失”的問題，提出“每月公示資金臺賬”的建議；在鹽城大豐德潤社區(qū)，成員協(xié)助居民梳理退休金明細，運用“賬實核對法”發(fā)現社保補貼計算偏差，指導居民通過官方渠道反饋解決；在東臺公園社區(qū)，團隊結合《審計法》“審計結果公開”條款，解答居民“如何監(jiān)督基層資金使用”的疑問，提供“查看村級審計公示、反饋街道監(jiān)督部門”等具體路徑。

　　4.**南財紅色審計育人成果全面展示**為凸顯高校在紅色審計文化傳承中的責任，團隊在各場活動中介紹南京財經大學會計學院“紅色審計育人矩陣”：一是“課堂賦能”，將紅色審計史融入《審計學原理》課程，通過瑞金蘇維埃審計案例教學，讓學生在理論學習中感受先輩智慧，如淮安清江中學宣講中，團隊介紹課程如何通過“蘇區(qū)審計案例研討”培養(yǎng)學生專業(yè)認同；二是“實踐磨礪”，依托“青審先鋒工作室”組織學生深入社區(qū)開展“財務義診”，如常州金百國際社區(qū)宣講中，王同學分享工作室為小微企業(yè)提供財稅咨詢、協(xié)助地方審計機關開展村級財務審計的案例；三是“科研引領”，圍繞紅色審計精神當代轉化開展省級課題研究，為人才培養(yǎng)提供理論支撐，張家港城西社區(qū)宣講中，團隊展示課題研究中“紅色審計精神與社區(qū)治理結合”的成果。此外，團隊還介紹學校創(chuàng)新宣傳形式：南通兵房小學宣講中，展示“審計名人堂”長廊（展示審計先驅事跡）、紅色審計主題短視頻（如周窈竹制作的《傳承紅色理財精神，續(xù)寫審計發(fā)展篇章》），體現高校在紅色審計文化傳播中的系統(tǒng)性探索。

　　三、核心收獲：從理論到實踐的認知跨越

　　（一）紅色審計精神認知：從“歷史概念”到“現實指引”實踐前，團隊成員對紅色審計精神的認知多局限于課堂理論與文獻資料，將其視為“歷史范疇”，與新時代審計實踐關聯(lián)度認知不足。通過實踐，成員深刻認識到紅色審計精神的“延續(xù)性”與“現實性”。在鹽城大豐德潤社區(qū)，團隊對比“蘇區(qū)審計保障革命物資”與“新時代審計監(jiān)督鄉(xiāng)村振興資金”案例時發(fā)現，兩者雖時代背景不同，但“守護國家與人民利益”的核心使命一致——革命年代審計人員“油燈對賬、算盤守財”，與現在審計人員“數據核查、民生監(jiān)督”，本質都是“對人民負責”。徐銘婕在實踐日志中寫道：“以前覺得‘紅色審計’是教科書上的名詞，現在才明白，它是每一位審計人在工作中都要踐行的準則——無論是革命時期的‘一分一毫用在刀刃上’，還是現在的‘確保民生資金專款專用’，核心都是‘審計為民’。”在常州金百國際社區(qū)解讀“實事求是”精神時，成員結合協(xié)助社區(qū)梳理資金流程的經歷，意識到“賬實核對”不僅是革命時期的審計方法，更是當前審計工作的基礎——社區(qū)資金使用中“公示不及時”的問題，正是通過“逐筆核查收支記錄”發(fā)現，這與延安時期審計人員“嚴格核查每一筆物資流向”的做法一脈相承。這種認知轉變，讓成員理解紅色審計精神并非“塵封的歷史記憶”，而是貫穿審計事業(yè)發(fā)展的“精神內核”。

　　（二）專業(yè)能力提升：從“理論掌握”到“實踐應用”作為審計專業(yè)學生，團隊成員雖具備扎實的理論基礎，但實踐前普遍缺乏“將專業(yè)知識轉化為社會服務能力”的經驗。此次實踐成為專業(yè)能力“落地”的關鍵載體，推動成員實現三大轉變：

　　1.**專業(yè)術語轉化能力提升**實踐初期，部分成員因直接使用專業(yè)術語導致受眾困惑：淮安清江中學宣講中，提及“審計獨立性原則”時，中學生面露不解；張家港城西社區(qū)宣講中，“中央審計委員會職能定位”的表述讓老年居民難以理解。針對這一問題，團隊召開專題討論會，確立“以受眾為中心”的原則，通過“生活化類比”“案例替代理論”優(yōu)化內容。如將“財務公開”類比為“家庭記賬公開”，將“審計監(jiān)督”舉例為“社區(qū)物業(yè)費收支核查”，將“審計準則”簡化為“審計人員的工作規(guī)矩”。經過調整，后續(xù)宣講中受眾參與度顯著提升，鹽城大豐德潤社區(qū)有居民反饋：“以前聽不懂審計，但現在知道它和我們的退休金、低保都有關系。”

　　2.**專業(yè)方法基層化應用經驗積累**實踐中，團隊將“賬實核對”“流程分析”“風險識別”等專業(yè)方法應用于基層場景，積累了針對性經驗。在鹽城大豐德潤社區(qū)，成員運用“賬實核對法”幫居民比對養(yǎng)老金發(fā)放記錄與銀行流水，發(fā)現“社保補貼計算偏差”并協(xié)助解決；在東臺公園社區(qū)，通過“風險識別法”向居民講解“基層資金使用異常信號”（如“無明細支出”“公示時間不固定”），引導居民通過合法渠道監(jiān)督；在南通兵房小學，設計“小小審計員”角色扮演游戲，讓學生模擬“核查班級班費收支”，用“兒童化語言”解釋“審計流程”，既傳遞知識，又鍛煉“專業(yè)內容通俗化傳播”的能力。這些經歷讓成員意識到，基層場景的審計需求與課堂學習的“企業(yè)審計”“政府審計”存在差異——社區(qū)居民更關心“如何看懂財務公示”“發(fā)現問題后找誰反饋”，而非“審計準則條款”；中小學生更關注“審計能做什么”，而非“審計理論框架”。這種認知為成員未來從事基層審計工作或社會服務奠定了基礎。

　　3.**專業(yè)傳播能力強化**宣講中，團隊需根據不同受眾調整傳播方式：對社區(qū)居民，多用“身邊案例”（如物業(yè)費、退休金）；對中學生，結合“國家治理”（如教育經費審計）；對小學生，采用“互動游戲”“短視頻”。南通兵房小學宣講中，團隊播放《用審計“利劍”，筑監(jiān)督防線》短視頻（以李立三審計生涯為切入點），引發(fā)學生提問“現在的審計叔叔阿姨也能像以前一樣厲害嗎”，成員借此引導學生理解審計精神的傳承，既完成知識傳播，又激發(fā)青少年對審計職業(yè)的興趣。這種“分眾傳播”能力的提升，是專業(yè)能力從“會做”到“會講”的重要突破。

　　（三）社會服務意識：從“被動參與”到“主動擔當”實踐前，團隊成員參與社會實踐多為“完成任務”，對“審計專業(yè)的社會責任”認知模糊。通過與基層受眾的深度互動，成員逐漸理解審計不僅是“經濟監(jiān)督工具”，更是“推動基層民主、保障民生福祉”的重要力量，社會服務意識從“被動”轉向“主動”。在張家港城西社區(qū)，居民對“財務公開”的關注讓成員意識到，審計專業(yè)知識能幫助居民更好地參與社區(qū)治理——通過講解“財務公開的標準與流程”，居民明確了“如何查看社區(qū)收支明細”“如何提出監(jiān)督建議”，有居民表示“以后會更關注社區(qū)財務公示，這是我們的權利”。黃李旺在實踐總結中寫道：“當居民說‘明白了怎么監(jiān)督’時，我突然覺得，我們的宣講不是簡單的知識傳播，而是在幫助居民行使權利，推動社區(qū)民主——這是審計專業(yè)賦予我們的責任。”在南通兵房小學，有學生提問“我們能為審計做些什么”，成員引導學生從“身邊小事”做起，如“監(jiān)督班級班費使用”“提醒家長關注社區(qū)財務公示”。這一互動讓成員意識到，紅色審計精神的傳播不僅是“培養(yǎng)專業(yè)人才”，更是“培育社會監(jiān)督意識”——通過激發(fā)青少年的參與感，能形成“社會監(jiān)督與審計監(jiān)督”的合力，這是審計專業(yè)服務社會的深層價值。此外，團隊在各社區(qū)收集到的“基層資金監(jiān)督需求”“民生審計疑問”，也促使成員主動整理《社區(qū)審計知識手冊》，計劃后續(xù)通過社區(qū)渠道發(fā)放，將“一次性宣講”轉化為“持續(xù)性服務”，體現從“實踐參與”到“長期擔當”的意識轉變。

　　四、問題反思：實踐中的不足與改進方向本次實踐雖取得一定成效，但仍存在三方面不足，需在后續(xù)活動中優(yōu)化：

　　（一）內容適配精準度不足初期宣講中，團隊對不同地區(qū)、不同受眾的需求預判不夠充分，導致內容適配性不足。例如，在淮安清江中學首次試講時，因過度強調“紅色審計歷史細節(jié)”（如蘇維埃審計機構設置），忽視中學生對“國家認知”的需求，導致學生注意力分散；在東臺公園社區(qū)宣講中，對蘇北地區(qū)居民更關注的“鄉(xiāng)村振興資金審計”案例準備不足，未能充分回應居民關切。此外，部分專業(yè)術語轉化仍不到位，如在講解“審計結果公開”時，雖避免使用法律條文，但仍未結合“村級審計公示”等居民熟悉的場景，導致理解門檻較高。改進方向：建立“受眾需求調研機制”，在每場宣講前通過社區(qū)、學校收集受眾關注點（如提前與社區(qū)居委會溝通居民近期關注的財務問題，與學校老師確認學生認知水平），針對性調整內容；組建“術語轉化小組”，提前將核心專業(yè)術語轉化為“分場景通俗表達”（如社區(qū)場景用“物業(yè)費”案例，學校場景用“班費”案例），并進行預演測試，確保受眾理解。

　　（二）互動深度與持續(xù)性不足部分宣講的互動環(huán)節(jié)停留于“問答表面”，未能深入解決受眾實際問題。例如，在東臺公園社區(qū)，有居民提問“發(fā)現社區(qū)資金使用異常，該向哪個部門反饋”，成員僅回答“向街道監(jiān)督部門反饋”，未提供具體聯(lián)系方式、反饋流程，導致回答缺乏實操性；在淮安清江中學，互動環(huán)節(jié)以“知識問答”為主，未設計“審計實踐模擬”（如模擬學校經費審計），學生參與感不足。此外，實踐結束后與社區(qū)、學校的后續(xù)聯(lián)系較弱，未能建立“長期合作機制”，導致宣講效果難以持續(xù)深化。改進方向：設計“分層互動方案”，針對社區(qū)居民，增加“問題解決實操環(huán)節(jié)”（如現場演示“如何查詢村級審計結果”“如何提交監(jiān)督建議”），并提供“社區(qū)審計咨詢聯(lián)系方式”；針對學生群體，增加“實踐模擬環(huán)節(jié)”（如中學生模擬“學校社團經費審計”，小學生模擬“班級物品采購審計”），提升參與深度；與實踐社區(qū)、學校簽訂“長期合作意向”，建立“季度線上答疑”“年度回訪宣講”機制，確保服務持續(xù)性。

　　（三）宣傳形式創(chuàng)新性不足線上宣傳雖有嘗試（如鹽城大豐德潤社區(qū)的直播、短視頻制作），但覆蓋范圍與傳播效果有限。例如，周窈竹制作的紅色審計主題短視頻僅在學校官方賬號發(fā)布，未聯(lián)動社區(qū)、地方媒體傳播，導致受眾覆蓋面較窄；直播宣講中，因缺乏“互動引導設計”（如未提前征集網友問題），導致彈幕互動較少，直播效果未達預期。此外，線下宣傳形式較為單一，除實物展示（如審計條例復刻件）外，未結合“紅色審計情景劇”“審計知識漫畫”等更具吸引力的形式，對青少年群體的吸引力不足。改進方向：構建“多平臺宣傳矩陣”，將短視頻、圖文內容同步發(fā)布至社區(qū)公眾號、地方教育平臺（如淮安教育網、南通中小學德育平臺），擴大傳播范圍；設計“互動式線上宣傳”（如在短視頻中設置“審計知識小問答”，直播前通過社區(qū)征集網友問題），提升線上參與度；開發(fā)“紅色審計宣傳文創(chuàng)產品”（如適合小學生的“審計先鋒漫畫手冊”，適合社區(qū)居民的“財務監(jiān)督指南折頁”），豐富線下宣傳形式。

　　五、未來計劃：紅色審計精神傳承的長效路徑基于本次實踐的收獲與反思，團隊計劃從四方面推進紅色審計精神傳承的長效化：

　　（一）深化校地合作，構建“實踐服務網絡”與本次實踐的6個社區(qū)、2所學校建立“紅色審計實踐基地”，定期開展“財務義診”（每月1次社區(qū)財務咨詢）、“審計知識講堂”（每季度1次主題宣講）、“學生實踐活動”（組織南財審計專業(yè)學生暑期駐社區(qū)實踐），將“一次性實踐”轉化為“常態(tài)化服務”。同時，聯(lián)合地方審計機關（如張家港市審計局、鹽城市大豐區(qū)審計局），邀請行業(yè)專家參與社區(qū)宣講、學生實踐指導，實現“高校+地方+機關”三方聯(lián)動，提升實踐服務的專業(yè)性與實效性。

　　（二）優(yōu)化育人體系，強化校園紅色審計文化建設推動紅色審計教育融入校園人才培養(yǎng)：在《審計學原理》《審計實務》等課程中增加“紅色審計案例模塊”（如將本次實踐收集的革命審計案例納入教學）；依托“青審先鋒工作室”開設“紅色審計實踐課”，組織學生參與社區(qū)服務、紅色審計課題研究；完善“審計名人堂”長廊，新增本次實踐中挖掘的“當代審計案例”（如民生審計故事），營造“沉浸式”紅色審計文化氛圍。此外，組建“紅色審計宣講團”，在校園內開展“實踐故事分享會”，吸引更多學生參與紅色審計精神傳承。

　　（三）創(chuàng)新宣傳形式，擴大紅色審計文化影響力打造“線上+線下”立體化宣傳體系：線上方面，制作“紅色審計微課堂”系列短視頻（分“歷史篇”“精神篇”“實踐篇”），在抖音、微信視頻號等平臺發(fā)布；開設“青審同行”微信公眾號，定期推送“紅色審計人物故事”“社區(qū)審計知識”“實踐動態(tài)”。線下方面，聯(lián)合社區(qū)、學校舉辦“紅色審計文化展”（展示歷史文獻、實踐照片、審計工具）；在中小學開展“紅色審計主題班會”，通過情景劇、漫畫等形式激發(fā)青少年興趣；在社區(qū)組織“審計故事分享會”，邀請退休審計人員、社區(qū)居民分享“身邊的審計經歷”。

　　（四）總結實踐成果，形成可推廣的經驗模式系統(tǒng)梳理本次實踐的“實施流程”“內容設計”“宣傳方法”，形成《紅色審計基層宣講指南》，涵蓋“受眾需求調研表”“宣講內容模板”“互動環(huán)節(jié)設計方案”“宣傳推廣流程”等工具，供高校審計專業(yè)社會實踐參考。同時，將實踐中收集的紅色審計案例、居民反饋、學生心得整理成冊，形成《紅色審計實踐成果集》，通過高校圖書館、地方審計機關渠道傳播，推動紅色審計精神傳承經驗的推廣應用。

　　六、結語

　　本次暑期實踐是南京財經大學會計學院“紅心筑夢・青審同行”團隊踐行“三下鄉(xiāng)”育人宗旨的生動實踐，也是團隊成員“以專業(yè)服務社會、以精神引領成長”的重要歷程。通過深入基層宣講紅色審計文化，團隊不僅讓“審計為民”的理念走進社區(qū)、學校，也讓成員在實踐中深化了對紅色審計精神的認知、提升了專業(yè)應用能力、強化了社會服務擔當。盡管實踐中存在不足，但為后續(xù)活動積累了寶貴經驗。未來，團隊將以此次實踐為起點，持續(xù)推動紅色審計精神的傳承與創(chuàng)新，以青春力量助力審計事業(yè)發(fā)展，以專業(yè)行動服務基層社會治理，讓“求真務實、廉潔奉公”的紅色審計精神在新時代綻放更持久的生命力。