滁州學院學子進社區普及中國近代史知識——地理信息與旅游學院開展“中國近代史知多少”的調研活動
此次調研圍繞中國近代史核心知識點設計問卷，內容涵蓋從鴉片戰爭到新中國成立前的重大歷史事件、關鍵歷史人物、重要思想思潮及社會變革等領域，同時設置 “歷史認知渠道”“學習興趣程度”“歷史教育需求” 等維度問題，力求全面掌握民眾歷史認知現狀。調研團隊一周內，不僅通過發放問卷，還深入社區、學校、鄉村等地開展調研，尤其關注青少年、老年群體及偏遠地區民眾的歷史認知情況，確保樣本的廣泛性與代表性。​
從初步統計結果來看，民眾對中國近代史的整體認知呈現 “基礎認知較好，細節掌握不足” 的特點。結果顯示，大部分受訪者能準確說出鴉片戰爭、辛亥革命、抗日戰爭等重大歷史事件的發生時間與核心意義，對林則徐、孫中山、毛澤東等關鍵歷史人物的事跡也有基本了解，這表明我國基礎歷史教育取得了顯著成效。但在細節認知層面，仍存在明顯短板：不少受訪者能完整列舉近代史上的主要不平等條約內容，但也有一部分受訪者對洋務運動、戊戌變法等改革運動的歷史作用存在認知偏差，而關于近代社會經濟結構變遷、普通民眾生活狀態等 “微觀歷史” 的了解，知曉率非常低。​
從不同群體對比來看，青少年群體（14-25 歲）對近代史的興趣度最高，超 70% 的青少年表示 “愿意通過紀錄片、歷史劇等形式了解近代史”，但受碎片化信息影響，其認知系統性較弱；中年群體（36-55 歲）憑借成長過程中的教育積累，對重大歷史事件的記憶更為牢固，但主動學習新歷史知識的意愿較低；老年群體（60 歲以上）對親身經歷或長輩講述的近代歷史片段記憶深刻，卻對學術研究新成果、歷史解讀新視角了解較少。
 
上圖中受訪正在者對主觀問題發表自己的看法
調研負責人表示，此次 “中國近代史知多少” 調研不僅摸清了當前民眾歷史認知的 “家底”，更暴露出歷史教育普及中 “重宏觀、輕微觀”“重記憶、輕理解” 的問題。針對調研發現的問題，后續將聯合教育部門、文化機構推出系列改進措施：一方面，開發 “微觀近代史” 科普內容，通過短視頻、漫畫等形式講述近代普通人的生活故事，讓歷史更鮮活；另一方面，開展 “歷史認知提升計劃”，為不同群體定制學習資源，如為青少年設計互動式歷史課程，為老年人舉辦歷史新解讀講座，助力全民提升歷史認知水平。​
不少參與調研的民眾也反饋，此次活動讓自己意識到對近代史認知的不足。“以前只知道大的歷史事件，沒想到近代鄉村的變化這么有意思，希望能有更多了解這些內容的渠道。” 來自滁州某鄉村的受訪者說道。而另一部分群體則表示，調研中的一些題目讓他發現，自己對歷史事件的理解還停留在課本層面，未來會主動去讀更多歷史書籍，深入了解歷史背后的故事。
 
上圖為采訪任務結束后團隊留下的合影
此次中國近代史調研活動是一次對國家歷史記憶的深度挖掘與傳承，不僅為學術研究提供了豐富的一手資料，也為社會各界提供了一次重新認識歷史、汲取力量的契機。未來，相關成果將通過學術出版、文化展覽以及線上教育資源等多種形式進一步推廣，助力更多人了解和銘記這段波瀾壯闊的歷史。
創作者：金家軒