安徽工業大學青梧成韻團隊：社會實踐助力大學新生適應大學生活

圖為“青梧成韻”團隊赴馬鞍山分隊合照
教育，乃國之大計、黨之大計。黨的二十大報告明確提出，要堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，大力發展素質教育，全力促進教育公平。在高等教育蓬勃發展的當下，大學新生適應問題愈發突出，成為教育領域備受矚目的關鍵焦點。近期，安徽工業大學青梧成韻團隊傳來喜訊，其“基于‘四維度四主體’提升大學新生適應能力”的研究成果正式誕生，為破解這一教育難題帶來了新希望與新方向。
此次社會實踐聚焦于大學新生適應能力的提升。為了全面了解大學新生面臨的適應困境，團隊成員們踏上了充滿挑戰的調研之路。他們跨越 6 個省級行政區的 9 個地級市，深入 19 所高校，在不同的校園環境中穿梭。無論是繁華都市的高校，還是地處偏遠的院校，都留下了團隊成員的身影。
在調研過程中，團隊成員運用了多種科學的研究方法。他們先是通過文獻研究法，在大量的國內外研究資料中梳理、分析，尋找該領域研究的不足，為自己的研究找準方向。接著，開展半結構式訪談，團隊成員與眾多新生及相關人員進行深入交流。在訪談時，他們耐心傾聽每一位受訪者的心聲，累計訪談時長超過 2600 分鐘，轉錄文字約 7.8 萬字。這些訪談記錄，是新生們真實生活和內心想法的寫照。之后，團隊借助扎根理論對訪談內容進行細致剖析，提煉出大學新生在學習、人際、心理、生活這 “四維度” 面臨的適應問題，以及家長、輔導員、導師、朋輩這 “四主體” 在幫助新生適應大學生活中的關鍵作用。此外，為了獲取更廣泛的數據支持，團隊還發放問卷 2500 余份，回收有效問卷 2072 份。通過對這些問卷的嚴格分析，為研究結論提供了堅實的數據基礎。

圖為大學新生適應能力提升模式
經過一系列深入的調研和分析，團隊發現大學新生適應情況受到內外部因素的共同影響。外部因素包括校園環境、教育資源以及各方給予的支持；內部因素則涉及新生自身在學習、心理、人際、生活等方面的能力。而且，新生的性別、年齡、生源地、專業、生活費的差異，也使得他們的適應能力各不相同。例如，東部沿海城市新生整體適應水平較高，藝術類學生在各維度表現突出，這些發現為高校開展個性化教育提供了重要參考。同時，研究還表明，在新生適應體系里，學習適應、人際適應、心理適應、生活適應這四大維度緊密相連、相互促進。家長、輔導員、導師、朋輩這四大主體協同合作，且對不同維度的影響各有側重，導師在學習適應上發揮關鍵作用，朋輩則在人際適應方面助力顯著。
 
圖為團隊成員進行實際新生訪談
基于扎實的實踐調研成果，青梧成韻團隊提出了一系列創新策略。在宿舍分配方面，團隊設計了一套創新的宿舍分配系統。該系統運用大數據與智能算法，依據新生的個人信息、興趣愛好、生活習慣等多維度數據，精準匹配室友，為新生營造和諧的宿舍氛圍，從生活環境上幫助他們更好地適應大學生活。
在 “四維度四主體” 協同模式上，團隊也采取了一系列切實可行的措施。在朋輩輔導層面，構建 “學長導師制”，讓學長學姐們發揮榜樣作用，給予新生更貼近實際的指導；實施 “三助策略”，幫助新生提升各方面能力；搭建模擬實驗室，為新生提供實踐鍛煉的平臺，有效提升新生的人際溝通能力與生活適應能力。輔導員通過開展微輔導，及時解決新生遇到的問題；組織生活互換體驗活動，增進新生之間的理解；定制個性化的成長畫像指南，為新生的成長提供明確方向。導師不僅為新生提供學術與職業規劃指導，還給予情感關懷，帶領他們參與協作項目，激發新生的學術潛能。家長也積極參與到家校溝通循環中，與學校共同搭建心靈紐帶，給予新生心理支持，穩固新生的心理防線。
此次社會實踐活動成果豐碩，為高校新生教育提供了新思路和實用工具。團隊成員們在實踐過程中，不僅提升了自身的專業素養和實踐能力，還為解決大學新生適應問題貢獻了自己的力量。未來，希望有更多的大學生能像青梧成韻團隊一樣，積極投身社會實踐，關注教育問題，為推動教育事業的發展貢獻青春力量。