（通訊員 吳曉琴）2025年7月1日，湖北醫(yī)藥學(xué)院童心協(xié)力社會(huì)實(shí)踐隊(duì)15名隊(duì)員抵達(dá)鄖西縣觀音鎮(zhèn)，開啟為期12天的支教工作，支教地點(diǎn)為觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)。此次支教圍繞教學(xué)輔導(dǎo)、課程創(chuàng)新、留守兒童關(guān)懷等展開，旨在為鄉(xiāng)村學(xué)生提供知識(shí)支持與成長(zhǎng)陪伴 。

 

一、行程與初遇：開啟支教序章

 

7月1日，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員于清晨集合出發(fā)，經(jīng)4小時(shí)車程抵達(dá)觀音鎮(zhèn)。車輛停靠后，觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)的孩子們陸續(xù)圍攏，展現(xiàn)出對(duì)隊(duì)員們的好奇。

 

抵達(dá)當(dāng)日，實(shí)踐隊(duì)即刻推進(jìn)工作對(duì)接。隊(duì)員分組對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，通過查閱學(xué)生期末成績(jī)、課堂提問交流等方式，了解各年級(jí)數(shù)學(xué)、英語、語文等學(xué)科的掌握情況；同時(shí)，與學(xué)校老師溝通，梳理留守兒童數(shù)量、家庭基本情況及心理狀態(tài)；對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地查看，明確教室使用安排、教學(xué)設(shè)備配備等事宜 。

 

因隊(duì)員普遍缺乏鄉(xiāng)村授課經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)集體討論，決定將學(xué)生按年級(jí)分為低、高兩組，同步進(jìn)行分組教學(xué)。分組后，隊(duì)員們迅速分工，熟悉對(duì)應(yīng)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容。夜晚，隊(duì)員們?cè)诮淌覀湔n，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，把復(fù)雜公式轉(zhuǎn)化為“分糖果”“數(shù)木棍”等生活場(chǎng)景案例；英語學(xué)科則將單詞編入簡(jiǎn)單歌謠，以提升教學(xué)適配性，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平 。

 

二、教學(xué)執(zhí)行：多元課程推進(jìn)

 

支教期間，每日8時(shí)，觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)的教室準(zhǔn)時(shí)坐滿學(xué)生，教學(xué)工作有序開展。

 

（一）常規(guī)作業(yè)輔導(dǎo)

 

作業(yè)輔導(dǎo)為每日教學(xué)首環(huán)節(jié)。隊(duì)員針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的難點(diǎn)，實(shí)施一對(duì)一指導(dǎo)。如低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，前排小男孩在豎式乘法運(yùn)算時(shí)頻繁出錯(cuò)，隊(duì)員采用畫格子直觀演示的方式，向其講解“3乘5是3個(gè)5相加，通過數(shù)格子確認(rèn)結(jié)果”，經(jīng)反復(fù)練習(xí)，該生掌握運(yùn)算方法 。英語作業(yè)里，針對(duì)單詞記憶困難問題，隊(duì)員運(yùn)用聯(lián)想記憶法，結(jié)合簡(jiǎn)單圖像、動(dòng)作輔助學(xué)生記憶，提升單詞掌握效率 。

 

（二）特色“幸福課”

 

下午設(shè)置的“幸福課”，包含游戲與傳統(tǒng)文化教學(xué)。丟手絹、木頭人、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)游戲，在校園操場(chǎng)開展。游戲過程中，隊(duì)員觀察學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、相互配合。同時(shí)，引入八段錦教學(xué)，播放舒緩音樂，隊(duì)員分步示范動(dòng)作，從起勢(shì)到收勢(shì)，逐一向?qū)W生講解，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村小學(xué)的普及 。

 

（三）主題特色課程

 

實(shí)踐隊(duì)組織多項(xiàng)特色課程。愛國(guó)教育方面，播放電影《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》，觀影后，隊(duì)員引導(dǎo)學(xué)生交流感受，學(xué)生們表達(dá)出“了解到國(guó)家有很多默默守護(hù)的人”的體會(huì)，強(qiáng)化愛國(guó)認(rèn)知 。手工課程中，開展折紙教學(xué)，千紙鶴、小船等作品在學(xué)生指尖完成，部分學(xué)生將折好的紙船贈(zèng)予隊(duì)員，傳遞互動(dòng)情誼；繪畫實(shí)踐課上，學(xué)生以“校園生活”“我的老師”等為主題，用蠟筆創(chuàng)作，畫面呈現(xiàn)出隊(duì)員教學(xué)場(chǎng)景、校園游戲片段等內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)習(xí)生活觀察 。

 

三、留守兒童關(guān)懷：構(gòu)建心靈溝通渠道

 

針對(duì)觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童占比較高的情況，實(shí)踐隊(duì)設(shè)立“心靈樹洞”信箱。隊(duì)員向?qū)W生說明信箱功能，鼓勵(lì)學(xué)生將思念父母的心情、成長(zhǎng)中的煩惱等寫于紙條投入信箱。每日傍晚，隊(duì)員集中開啟信箱，逐一對(duì)紙條內(nèi)容回信，以文字給予情感支持與建議 。

 

體育活動(dòng)期間，隊(duì)員發(fā)現(xiàn)一名身材瘦弱的男孩因自卑情緒，不敢參與集體游戲。經(jīng)與該生溝通及向班主任了解，確認(rèn)其因身體條件產(chǎn)生心理顧慮。實(shí)踐隊(duì)設(shè)計(jì)“輕量級(jí)接力”活動(dòng)，設(shè)置“傳遞彩球”環(huán)節(jié)，讓該生參與其中。活動(dòng)中，該生成功完成任務(wù)，逐步融入集體，隊(duì)員借此明晰：關(guān)懷留守兒童需關(guān)注個(gè)體差異，精準(zhǔn)提供幫助 。

 

四、成果展示與離別：沉淀支教收獲

 

7月12日，實(shí)踐隊(duì)舉辦支教成果展示會(huì)。學(xué)生通過歌聲、舞蹈、繪畫等形式，呈現(xiàn)12天學(xué)習(xí)成果。合唱曲目《童年》、自編舞蹈及主題繪畫作品，展現(xiàn)出知識(shí)吸收與興趣培養(yǎng)成效。隊(duì)員為學(xué)生發(fā)放筆盲袋、便簽作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí) 。

 

離別環(huán)節(jié)，學(xué)生追著隊(duì)員乘坐的車輛，將親手制作的折紙、繪畫作品塞進(jìn)車窗。隊(duì)員與學(xué)生約定，后續(xù)通過書信、線上交流等方式保持聯(lián)系，持續(xù)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài) 。

 

五、支教數(shù)據(jù)與總結(jié)

 

此次支教周期內(nèi)，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員累計(jì)輔導(dǎo)作業(yè)超1000次，覆蓋數(shù)學(xué)、英語、語文等學(xué)科；開展特色課程30余節(jié)，包含游戲、傳統(tǒng)文化、愛國(guó)教育、手工繪畫等類別 。

 

從學(xué)生表現(xiàn)看，知識(shí)掌握層面，數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確率、英語單詞記憶量等有提升；性格表現(xiàn)上，部分初始迷茫、膽怯的學(xué)生，在課堂互動(dòng)、集體活動(dòng)中漸趨積極，呈現(xiàn)明亮、勇敢的狀態(tài)轉(zhuǎn)變 。

 

實(shí)踐隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)在總結(jié)中提到，支教是知識(shí)傳遞與情感交流的雙向過程，隊(duì)員向?qū)W生輸出知識(shí)與陪伴，也從學(xué)生的純粹中獲得成長(zhǎng)啟發(fā)。后續(xù)，實(shí)踐隊(duì)計(jì)劃持續(xù)關(guān)注觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)，通過寄送書籍、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等方式，延續(xù)支教影響，助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展，讓青春價(jià)值在教育奉獻(xiàn)中進(jìn)一步彰顯 。