以勞育賦能鄉土：大學生社會實踐的知識貢獻與價值實現

    高校勞動教育強調知行合一，倡導大學生在社會實踐中實現自我教育與社會服務雙向賦能。"八秩薪火 青礪擔當"實踐團赴湖南省溆浦縣屈原小學開展的社會實踐，正是這一理念的生動體現。此次實踐通過科普講座、紅色文化教育和心理健康輔導三個維度，展現了大學生將知識、文化與情感關懷融入鄉村教育的創新路徑。

    實踐團圍繞"紙"的主題設計了系列科普活動。通過演示和制作莫比烏斯環，引導學生理解拓撲學中的單面曲面特性；開展紙橋承重實驗，講解結構力學與材料科學原理。這些活動將抽象科學知識轉化為直觀體驗，激發了鄉村學生的科學興趣，鍛煉了其動手能力與探究精神，體現了大學生將學術知識轉化為社會實踐的價值。

    在紅色文化教育方面，實踐團深入挖掘溆浦本土資源，以團課形式講述中國共產黨早期領導人、溆浦籍巾幗英雄向警予同志的革命事跡。通過故事敘述、圖片展示和互動問答，將革命歷史具象為身邊人的真實奮斗，使紅色文化可感可親，有效實現了紅色精神的代際傳遞。這一過程既是一次深刻的思想政治引領，也是一次成功的地方文化挖掘與傳播實踐。

    針對鄉村兒童情感陪伴需求，實踐團設計了情緒認知、團隊合作等主題的心理團體輔導。通過文字表達、情景模擬等互動方式，幫助學生學會表達情緒、應對壓力、建立自信。這一過程充分體現了情感勞動的關懷特質，大學生以朋輩身份注入溫暖與信任，為鄉村學生心理健康發展提供了積極支持。

    本次實踐實現了雙向賦能的價值目標。對屈原小學而言，實踐團帶來了前沿的科學啟蒙、鮮活的紅色文化教育和專業的心理關懷，彌補了鄉村教育資源的結構性短缺。對大學生而言，這是一次深刻的社會化過程：他們將理論知識應用于實踐，提升了組織、溝通與解決實際問題的能力；在服務中加深了對國情民情的認知，增強了社會責任感和擔當精神。全程的課程研發與教學實施，本身就是一項融合智力、體力和情感投入的綜合性勞動。

    "八秩薪火 青礪擔當"實踐團的溆浦之行證明，大學生赴鄉村開展社會實踐是創新勞育模式的有效途徑。通過精準的課程設計和深度的情感互動，實現了知識傳遞、價值引領與心靈關懷的多元目標。這不僅為鄉村兒童成長提供了新資源，也為大學生在實踐中錘煉意志、增長才干提供了重要平臺，充分彰顯了"青礪擔當"的時代內涵，為高校勞育與社會服務深度融合提供了值得借鑒的范例。