一、工作室簡(jiǎn)介和定位
學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃都是高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的應(yīng)有之義。當(dāng)前不少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方向不明的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員作為離大學(xué)生最近的教師群體，如果在實(shí)際工作中能夠關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展之間的銜接給予足夠的關(guān)注，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新，將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，并有效提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)中有關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃的部分必然與學(xué)生未來(lái)職業(yè)乃至生涯規(guī)劃相關(guān)聯(lián)，這就需要構(gòu)建“學(xué)業(yè)—生涯規(guī)劃”指導(dǎo)的連續(xù)體，幫助學(xué)生獲得更流暢的成長(zhǎng)支持。
學(xué)業(yè)指導(dǎo)與生涯發(fā)展工作室（簡(jiǎn)稱學(xué)業(yè)發(fā)展工作室），于2018年1月獲學(xué)校正式授牌，是廣州軟件學(xué)院首批名輔導(dǎo)員工作室之一。四年多來(lái)，工作室集合各部門育人力量和資源，將學(xué)業(yè)指導(dǎo)與成長(zhǎng)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更加全面系統(tǒng)的支持，并一定程度上落細(xì)落實(shí)了“三全育人”理念和課程思政的有關(guān)要求。工作室理論成果先后獲廣州軟件學(xué)院2019-2020年度輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目二等獎(jiǎng)、2021年廣東高校學(xué)生工作優(yōu)秀案例二等獎(jiǎng)。
二、工作室組織架構(gòu)
主持人：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系黨總支書(shū)記 劉朝霞
指導(dǎo)人：校長(zhǎng)助理兼學(xué)生處處長(zhǎng) 張廣金
顧問(wèn)：產(chǎn)業(yè)學(xué)院高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師 寧佳英
教師團(tuán)隊(duì)：數(shù)碼媒體系黨總支書(shū)記 李秋
管理系黨總支書(shū)記 張衛(wèi)香
思政部教師 杜麗娟
基礎(chǔ)部教師 郭貴星
人事處 李仕豪
電子系輔導(dǎo)員 王淑曉 周潔銀
財(cái)經(jīng)系輔導(dǎo)員 姚秋江
外語(yǔ)系輔導(dǎo)員 王玉珠
管理系輔導(dǎo)員 鄭曉萍
游戲系輔導(dǎo)員 向輔君
廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 吳卓君
學(xué)生團(tuán)隊(duì)：公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、日常事務(wù)管理小組、各成員系朋輩團(tuán)隊(duì)

三、工作室主要成員
學(xué)業(yè)發(fā)展工作室負(fù)責(zé)人劉朝霞老師，現(xiàn)任廣州軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系黨總支書(shū)記，學(xué)校《生涯規(guī)劃》助教班授課教師，長(zhǎng)期參與《職業(yè)生涯規(guī)劃》《綜合素質(zhì)提升》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程教學(xué)。從事學(xué)生工作16年，曾獲得“安博杯”首屆全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽廣東賽區(qū)（本科組）二等獎(jiǎng)、全國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、中國(guó)高校校報(bào)好新聞一等獎(jiǎng)、廣東省高校思想政治教育實(shí)踐案例一等獎(jiǎng)、廣東省“高校學(xué)生事務(wù)管理精品項(xiàng)目”、“職業(yè)規(guī)劃大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師”等獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)。2015年曾受邀任廣東省第七期高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)培訓(xùn)（骨干班）助教，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員。多次受邀擔(dān)任生涯規(guī)劃大賽、“贏在廣州”創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委。主持廣東省教育廳德育專項(xiàng)《獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)研究》等省級(jí)課題5項(xiàng)，主持校級(jí)課題10項(xiàng)，發(fā)表論文14篇。
學(xué)業(yè)發(fā)展工作室現(xiàn)有教師成員14人，其中副高級(jí)以上職稱1人，中級(jí)職稱9人；具心理咨詢師資質(zhì)2人，職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等資質(zhì)9人。本校輔導(dǎo)員9人，外校輔導(dǎo)員1人。為進(jìn)一步做好學(xué)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)與思政課、通識(shí)課的融合，工作室還吸納了思政部、基礎(chǔ)部骨干教師2人；為進(jìn)一步拓展對(duì)外部世界的認(rèn)知和深入了解職業(yè)法規(guī)，工作室還邀請(qǐng)了學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院和人事處專職人員2名。此外，為方便日常工作開(kāi)展和公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)，工作室招募了學(xué)生團(tuán)隊(duì)4人。

四、工作室成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)
學(xué)業(yè)發(fā)展工作室的核心任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生從新的角度真正了解自己并找到大學(xué)生活的重心，同時(shí)通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展與專業(yè)化水平提升。經(jīng)過(guò)四年多的探索，取得了一些成績(jī)。
1.組建和培養(yǎng)了職業(yè)化、專業(yè)化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
組建和培養(yǎng)了一支梯隊(duì)合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)、技能互補(bǔ)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，以各系一線輔導(dǎo)員為主，融合專業(yè)教師志愿者、朋輩志愿者隊(duì)伍，多元共享，協(xié)同育人。

認(rèn)知訓(xùn)練，思維方式有轉(zhuǎn)變：通過(guò)開(kāi)展輔導(dǎo)員“理論課堂”、研討工作專題的“學(xué)術(shù)督導(dǎo)”等特色活動(dòng)，培養(yǎng)和強(qiáng)化工作室成員的規(guī)劃意識(shí)、規(guī)劃能力、整體性思維及協(xié)同育人能力。開(kāi)展《思維導(dǎo)圖：變“不可能”的事情為“可能”》學(xué)術(shù)督導(dǎo)，引導(dǎo)大家用思維導(dǎo)圖的方式指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)業(yè)咨詢與職業(yè)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行內(nèi)部世界與外部世界的探索。開(kāi)展《何去何從：老輔導(dǎo)員的發(fā)展與轉(zhuǎn)型》專題研討，工作室成員從老輔導(dǎo)員的出路困惑出發(fā)，從“初心不改，繼續(xù)堅(jiān)持”和“轉(zhuǎn)型突破”兩條路徑進(jìn)行了剖析。堅(jiān)定了輔導(dǎo)員要向顧問(wèn)型、咨詢導(dǎo)師、專家型教師轉(zhuǎn)變的信心，從發(fā)展的視角做接地氣的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

學(xué)術(shù)研討，科研成果有突破：工作室全部成員都承擔(dān)了職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等教學(xué)任務(wù)，并參與了相關(guān)教材編寫。我�！毒蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)特色教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》建設(shè)研究》被確定為2021年全國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色教材立項(xiàng)課題，工作室有3人作為課題組成員參與研究。工作室建設(shè)期間，成員累計(jì)發(fā)表論文27篇，獲各類課題立項(xiàng)44項(xiàng)，出版教材2本、專著2本，獲專利2項(xiàng)；共獲各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)110項(xiàng)，其中，獲全國(guó)民辦高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)1人，獲全國(guó)民辦高校優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲全國(guó)民辦高校班級(jí)管理創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲全國(guó)高校校報(bào)好新聞一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲廣東省職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大賽三等獎(jiǎng)1人，獲廣東省職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大賽廣軟校賽一等獎(jiǎng)1人。
2. 開(kāi)發(fā)和打造了精準(zhǔn)服務(wù)的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)項(xiàng)目
學(xué)業(yè)發(fā)展工作室成立以來(lái)，致力于為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)業(yè)幫扶，為學(xué)業(yè)有潛力的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，有針對(duì)性為大學(xué)生成長(zhǎng)成才做好服務(wù)。
早期項(xiàng)目：面向貧困學(xué)生的“勵(lì)志成才學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，是工作室負(fù)責(zé)人劉朝霞老師早年開(kāi)創(chuàng)的朋輩幫扶項(xiàng)目，從最初關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神需求，到如今更加關(guān)注脫貧學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性化需求。面向理工科學(xué)生的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”，經(jīng)過(guò)近十年的推進(jìn)，參與計(jì)劃的本科生400多人。面向大一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“晨讀小老師”，選派輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)，七年時(shí)間累計(jì)服務(wù)全院新生2萬(wàn)多人，有效提升了英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
新創(chuàng)項(xiàng)目：2018年，面向大一的“新生領(lǐng)航班”：關(guān)注“跨學(xué)科”的學(xué)業(yè)引領(lǐng)，通過(guò)三個(gè)系的聯(lián)合開(kāi)展，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和共享學(xué)習(xí)生態(tài)。已持續(xù)開(kāi)展3期，培養(yǎng)學(xué)員近百名，受訓(xùn)學(xué)生在思維拓展、職業(yè)認(rèn)知度方面提升較高。2020年，走進(jìn)生活區(qū)的“學(xué)習(xí)型宿舍”：將學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系和專業(yè)文化融入宿舍文化建設(shè)中，以宿舍為單位開(kāi)展英語(yǔ)、日語(yǔ)相關(guān)主題的學(xué)術(shù)沙龍，已持續(xù)開(kāi)展“書(shū)香宿舍”活動(dòng)13期，有效引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，尋求合理的支持，提高了專業(yè)老師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人實(shí)效性。
3. 拓展和搭建了分層一體化的學(xué)業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)框架
各類活動(dòng)與指導(dǎo)線上線下并行、縱向橫向交融，初步搭建了分層一體化的指導(dǎo)框架。
線上線下并行：線上開(kāi)設(shè)公眾號(hào)“劉朝霞學(xué)業(yè)發(fā)展工作室”，建設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)子榜樣等專欄。規(guī)�；�的“榜樣故事”，為做好學(xué)生生涯愿景引導(dǎo)提供了生動(dòng)示范；定期發(fā)布學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容、各類型證書(shū)和考試指導(dǎo)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的資源分享。線下通過(guò)課程教學(xué)、咨詢、宣講等學(xué)職指導(dǎo)活動(dòng)，有效提供了個(gè)性化、深度化的學(xué)業(yè)及生涯認(rèn)知及探索。工作室成員積極主持或組織各類學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，工作室成員及所在系平均每年開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)近40場(chǎng)，年均參與學(xué)生約1萬(wàn)人次。
縱向橫向融合：縱向來(lái)看，針對(duì)不同年級(jí)，開(kāi)展了入學(xué)引航、榜樣領(lǐng)航、科創(chuàng)助航、就業(yè)護(hù)航等系列活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，覆蓋面廣；橫向來(lái)看，面向不同學(xué)生群體，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)項(xiàng)目。工作室還致力于推進(jìn)有關(guān)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。 《生涯規(guī)劃》（助教班）是一門有32學(xué)時(shí)的深度探索課程，由工作室顧問(wèn)寧佳英老師開(kāi)創(chuàng)，工作室主持人劉朝霞老師連續(xù)任教至今已有8年，為大一新生的必修課《職業(yè)生涯規(guī)劃》培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的助教，有效實(shí)現(xiàn)了每年在3000多名新生中進(jìn)行全覆蓋的朋輩生涯導(dǎo)引。工作室成員杜麗娟老師率先開(kāi)設(shè)了選修課《生死學(xué)》，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更理性地理解生命的意義和生涯的內(nèi)涵，該課程深入人心，廣受歡迎，學(xué)生每次選課都要“秒搶”。
協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參賽：通過(guò)協(xié)同育人，通力合作，工作室成員獨(dú)立指導(dǎo)或參與指導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)賽事取得佳績(jī)。近幾年，省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)有：2019年職業(yè)生涯規(guī)劃大賽省賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)“我心目中的思政課”微電影比賽廣東賽區(qū)二等獎(jiǎng)，第七屆全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽二等獎(jiǎng)，2021年第七屆國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽銅獎(jiǎng)，廣東省大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)，在全國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽全國(guó)總決賽、粵港澳大灣區(qū)IT應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)大賽、“挑戰(zhàn)杯”省賽等各類比賽中也多次獲獎(jiǎng)。

五、下一步目標(biāo)和方向
學(xué)業(yè)指導(dǎo)是深化高等教育綜合改革、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀要求，是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展思想政治教育內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求，意義重大。工作室未來(lái)的希望，也是更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與其未來(lái)所從事職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃的無(wú)縫對(duì)接。以后努力的方向有四點(diǎn)：
1.輔導(dǎo)員工作離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，隨著學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)迷茫期的咨詢解惑、生涯規(guī)劃的引導(dǎo)幫助都十分關(guān)鍵，要繼續(xù)將提升工作室隊(duì)伍的專業(yè)能力作為工作重點(diǎn)。
2.職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)要與人才培養(yǎng)方案結(jié)合起來(lái)，提升輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性和有效性。因此，要增強(qiáng)輔導(dǎo)員與各專業(yè)教研室的聯(lián)系，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展工作與研究，共同將學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的融合扎實(shí)推進(jìn)。
3.普遍來(lái)看，大一有職業(yè)規(guī)劃課程，大四有就業(yè)指導(dǎo)課程，但大二大三正是個(gè)性化突出的階段，應(yīng)該成為做學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)群體。工作室將進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行外部探索，讓學(xué)生將外部和自身結(jié)合起來(lái)思考問(wèn)題，才能更好地找到問(wèn)題的核心。
4.當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)的主體更多局限于就業(yè)指導(dǎo)中心和帶班輔導(dǎo)員，應(yīng)擴(kuò)大外延，盡量多的增加專業(yè)教師、校友、企業(yè)人力資源部門等相關(guān)力量，更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求和以企業(yè)招聘部門為代表的社會(huì)需求。