在福建省寧德市蕉城區(qū)走訪調(diào)研中，我從多角度進(jìn)行調(diào)研，詢問了多位學(xué)生，與其父母交流，回到母校了解美育教育在高中的現(xiàn)狀，也在與一些機(jī)構(gòu)老師溝通中了解到當(dāng)今美育教育發(fā)展的難點(diǎn)。從不同角度，大家對(duì)美育教育的看法不盡相同，沖突和矛盾中，我們?nèi)绾螌で竺烙�教育的平穩(wěn)發(fā)展?這是我們?cè)噲D解決的難點(diǎn)。

　　我的高中寧德一中，是一所公立的省一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)。他對(duì)美育教育日漸重視。學(xué)校秉承“博學(xué)篤行，立德樹人”的校訓(xùn)，通過開設(shè)音樂課，美術(shù)課，書法課，綜合實(shí)踐課，燈謎課等多種課程，舉辦戲劇表演，文化匯演，燈謎周，戲曲入校園等多類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美育教育的熱情。學(xué)校支持社團(tuán)活動(dòng)，音樂社，吉他社，街舞社，書法社，燈謎社各展風(fēng)采，一周一次的社團(tuán)活動(dòng)豐富了學(xué)生的日常生活。同時(shí)學(xué)校有音樂教室、美術(shù)教室、書法教室，所有美育課程都按學(xué)時(shí)足量開展。作為“中華燈謎教學(xué)示范校”，學(xué)校把燈謎作為高一學(xué)生必選的校本課程，構(gòu)建“四層一體”的學(xué)生培養(yǎng)模式。不斷提升燈謎內(nèi)涵，深挖燈謎育人功能，豐富燈謎教育課程體系，開設(shè)圍繞燈謎的多門校本選修課;學(xué)校建設(shè)了燈謎長(zhǎng)廊，將燈謎融入到學(xué)生的日常生活中。 可以說，寧德一中希望學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，在親身參與體驗(yàn)中了解中華文化，提高審美修養(yǎng)，讓美育教育浸潤(rùn)心靈。

　　在與老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)美育教育的認(rèn)知仍存在偏見。他們更愿意堅(jiān)信提高學(xué)習(xí)成績(jī)才是最優(yōu)途徑，而美育教育只是“有時(shí)間”時(shí)的錦上添花。當(dāng)我問及，他們是如何選擇美育教育的內(nèi)容時(shí)，大部分家長(zhǎng)覺得“對(duì)學(xué)習(xí)有幫助”是首要選擇。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說，美育教育的普及存在兩大痛點(diǎn)。一是美育教育資源不夠優(yōu)質(zhì)，名師難覓，且普遍價(jià)格高昂，普通家庭較難負(fù)擔(dān);二是家長(zhǎng)認(rèn)可度不高，不愿意把時(shí)間和精力花費(fèi)到美育培訓(xùn)上;三是缺少體驗(yàn)機(jī)會(huì)，無(wú)法準(zhǔn)確選擇自己熱愛的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

　　而我在與從事美育教育相關(guān)行業(yè)的老師的溝通中了解到，該類工作在社會(huì)上認(rèn)可度不高，家里人不支持其從事相關(guān)工作，工作不穩(wěn)定，且在知名度不高的情況下難以收到學(xué)生，收入較低。市場(chǎng)中教育機(jī)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，從業(yè)人員水平良莠不齊，沒有統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　本次調(diào)研，使我聚焦于美育教育的多方矛盾。毋庸置疑，美育教育是青少年成長(zhǎng)發(fā)展必不可少的內(nèi)容。通過這次調(diào)研，我初步了解美育情況，了解了多方的需求和矛盾，為之后提供可行性意見并推廣美育教育設(shè)備打下基礎(chǔ)。可喜的是，學(xué)校認(rèn)可并鼓勵(lì)美育教育的發(fā)展;仍需努力的是，家長(zhǎng)、學(xué)生與老師之間的矛盾亟待解決。“如果說現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，奮斗則是通往理想彼岸的橋梁。”美育教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，我們自當(dāng)不馳于空想，不騖于虛聲，“向美而生”，為社會(huì)提供高質(zhì)量的美育教育，努力提升孩子們們認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力。