向美而生，不負春光——向美而生調研團實踐有感

　　作為大學生，社會實踐對于我們來說是非常重要的，一方面，他能使我更好地與社會接觸，豐富我的閱歷和社會經驗，是我從學校向社會過渡的重要方式，另一方面，社會實踐還會讓我學到了很多學校無法全面傳授的知識與技能。正是因為社會實踐的重要性，在大一的暑假，我參加了學校社會實踐，成為向美而生調研團的一員。

　　在初始階段，因為暑期社會實踐是關于美育的，我進行了一些簡單的了解，在初期問卷制作的時候，需要自己提出一些問題，我發現自己或許應該更加深一點了解其內涵：“”、美育是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育，是全面發展教育不可缺少的組成部分。”

　　暑假開始，作為組里調研成員，我立馬開始了前期工作準備，聯系相應機構和負責人，準備訪談問題。輕松的準備工作后，就是鍛練我的訪談實踐能力了。雖然剛開始，自己對于陌生人訪談有些拘謹，但是在一次次實踐中，自己的交談能力也在慢慢變好。同時由于美育素材的需要，作為調研組成員的我需要對相關機構的環境設施進行拍攝。同時，通過這個任務，我也增加了自己的拍攝經驗與臨時解說能力。每一次的訪談調研活動都是我不斷提升自己能力的過程，包括交流能力，拍攝技術，解說能力，以及在一天調研任務完成后撰寫調研日志的文案能力。雖然一天下來，生疏導致的緊張常常讓自己感到一些疲憊，但在緩過來后對當天的收獲也感到非常的滿足，這些由實踐中得到的能力對于我未來向社會過渡有著重要的價值和意義。由于暑期校內學生較少，而對于問卷數目和群體多樣性的要求，僅僅是假期內的值班老師是不夠的，所以，除了調研活動之外，我嘗試去在學生常出現的場所分發問卷，剛開始難免碰壁，人們常常避而不填，或是婉言拒絕，但這些困難正是對我能力的一種鍛煉。我從羞于開口，到敢于向周圍的學生請求填寫問卷，這種改變正是社會實踐對于我的一種意義吧。

　　我所調研的內容，使我也有著新的感觸，在剛開始了解美育概念時，我回顧過去的求學生涯，認為家鄉的美育情況應該還不錯。但由于我們團隊更加要針對欠發達地區，我將目光集中到了家鄉的鄉村中小學。在這里，由于學生僅僅只是附近幾個村鎮的學生，而且隨著農村學生漸漸流入城市，部分鄉村小學出現一個年級只有一個班，音樂美術老師一個學校各只有一個。同時美育基礎設施不完全，音樂美術往往在教學教室進行書本教學。學生的美育需求不能得到較好的滿足。根據一些問卷了解到，對于欠發達地區的學生，他們對美的追求并不單薄，可是限于所在環境無法更進一步滿足。了解了這些之后，我深刻感受到了我們調研團的意義，從而更加盡力做完成社會實踐，讓我們社會實踐目的達到。