教師是塑造青年一代靈魂的工程師，肩負著教書育人的使命，培育著社會主義事業(yè)的建設者。為了更好地了解鄉(xiāng)村教師的教育工作，我利用假期對陽新坡山完全小學胡曉玲老師進行了走訪。由于坡山完全小學所處位置相對偏遠，無論在生源、教師，還是各種教學設施方面，與城區(qū)部分學校相比，都存在一定的差距。在這樣的條件下，各教學班學生人數(shù)也相應增加。在如此惡劣的鄉(xiāng)村教育環(huán)境下，誕生了一批像張桂梅老師一樣的鄉(xiāng)村教師，任勞任怨，起早貪黑，毫無怨言，十幾年如一日，幾十年如一日地在學校工作，吳老師也是如此。
在談到作為一名教師，如何教書，如何育人，如何與學生家長更好地相處時，胡老師表示，就一個道理，本著公平的原則。胡老師表示，作為一名合格的教師，應該秉持公平、公正的原則，相信自己的學生，在空余時間多關心那些比較缺愛的孩子。學生不是老師牟取利益的工具。雖然說自己班的學生成績優(yōu)異，老師也能夠得到一些榮譽稱號，但這并不是教書育人的根本目的。胡老師說，既然成為了一名老師，就要為學生的前途負責，不要讓自己的一些無心之失影響孩子的成長。對待學生要一視同仁，不以分數(shù)論優(yōu)劣。在我看來，金無赤足，人無完人。尖子生有缺點，應該適當批評教育；后進生有進步，激勵和表揚也不應該缺席。美國教育家愛默生也說過，尊重學生是教育的秘訣。營造公平的學習環(huán)境，是對孩子最好的交代，也是對學生負責。
每個行業(yè)都有各自需要面對的問題，教師這個行業(yè)同樣如此。在訪談中胡老師也說了，教師這個行業(yè)也會遇到一些家校難以溝通的問題。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。從“學官、師、夫子”再到現(xiàn)在的“老師”，老師稱謂的變化反映了人們對“師”越來越尊敬。但責任越大、壓力越大，面對科技發(fā)達、新聞輿論輕易就滿天飛的時代，教師的一言一行被廣大市民所注視。近來，我們在不少新聞中了解到部分幼兒園家長在送孩子去學校的時候在孩子書包里面藏攝像頭、錄音筆之類的探視器，這讓老師感覺自己被質疑，沒有受到尊重，這樣又怎么能家校同心，更好的促進孩子的成長呢？家長關心孩子的校園生活 ，這很正常，但選擇的方式不正確對校方對孩子來說都是一個傷害。我們在走訪中也了解到，社會大眾似乎把教師這一職業(yè)太神圣化了。盡管自古以來，教師在人們的心目中都是神圣而偉大的，他們把教師比喻為辛勤勞動的園丁，比作默默無聞無私奉獻的蠟燭。教師是無私奉獻的，是任勞任怨而不求回報的，是甘守清貧而無悔的。但是，老師也是一個平凡的人，他們也有自己的人生，也需要有自己的空間。但現(xiàn)在的社會對教師職業(yè)有多重要求，既是學生群體的領導者和管理者，又是學生家長在一定時期的代理人。要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要在思想和情感上與學生進行平等的溝通。按理說這本該是一個老師的責任，但長此以往，也會有些力不從心。家長對教師還是有一定的誤解，他們認為老師只是每天上一兩節(jié)課而已，空閑時間很多，還有寒暑假，老師多奉獻一點也是應該的。所以一些家長認為自己的孩子在學校學習成績不好，調皮搗蛋都是老師的過錯。我們應該知道，老師不是只思奉獻不思回報的“神”!
在尋訪的最后，我們問胡老師，對于師范生，對于未來的老師，您有怎樣的寄語。她表示，希望師范生學好專業(yè)知識，練就過硬本領，富有豐富的理想信念，并鼓勵大學生畢業(yè)回鄉(xiāng)，在為家鄉(xiāng)教育事業(yè)添磚加瓦的同時，為農(nóng)村孩子的未來多一份可能。是的，教育是代代相傳的，是滋養(yǎng)文化傳承的靈魂。
通過這次尋找鄉(xiāng)村教師的活動，我更加深刻地體會到教師這一職業(yè)的真諦。教師不是光環(huán)，不是頭銜，它的背后有著實質性的內(nèi)容，與學生教育有著密切的關系。而現(xiàn)在作為一名師范生，我們離成為一名合格的人民教師還有很大的距離，在接下來的三年大學時光里，我將努力學習專業(yè)知識，錘煉教學本領，踐行使命擔當，為真正走上三尺講臺打下堅實的基礎！