云南省玉溪市澄江右所中心小學(xué)

學(xué)習(xí)，從來不止于課本上的知識(shí)，如何與自我相處、如何與人人共處，這些都是教育中不可或缺的重要課題。為了深化心理教育，讓 “五育” 中的美育真正融入孩子們的成長，幫助他們更清晰地認(rèn)識(shí)內(nèi)心、理解情緒，明白 “合作” 的意義，蘇州大學(xué)小紅柚實(shí)踐團(tuán)的成員們?cè)陂_展了“”公益夏令營活動(dòng)，選取生活中隨處可見的事物，用通俗易懂的方式引導(dǎo)孩子們從點(diǎn)滴日常中認(rèn)識(shí)自我與團(tuán)隊(duì)合作的奧秘。

生命光影，獨(dú)家奧秘

圖一 孩子們?cè)诒葘?duì)著植物畫影子 林山豪攝

　　在“生命的影子”主題課堂上，倪立涵老師以生活中最常見的“影子”作為開端，讓孩子們的目光聚焦在這一平凡卻耐人尋味的存在上。隨后播放的短片，讓他們?cè)诹鲃?dòng)的畫面中直觀感受光影的生成，科學(xué)邏輯與視覺的沖擊在此交織，煥發(fā)出別樣的色彩。

圖二,三,四,五 室內(nèi)室外課堂的交織 林山豪攝

　　除此之外，課堂并未停留在講述之中，倪立涵老師帶著孩子們走出教室，在校園里捕捉屬于自己的那一抹影子，并用畫筆將它定格。陽光透過樹葉灑下斑駁光斑，腳步與剪影在地面上悄然延伸，那一刻，他們與光影的距離，不再是旁觀，而是參與與創(chuàng)造。對(duì)影子的接納與對(duì)話，本質(zhì)上是一場關(guān)于勇氣的生命儀式，每一個(gè)人，都是自己生命中的追光者。

探湯尋意，解鎖心聲

圖六 孩子們?cè)诩埳侠L制情緒四宮格 林山豪攝

　　近年來，風(fēng)靡于青少年群體的“海龜湯”，以其巧妙的邏輯推演與強(qiáng)烈的互動(dòng)性贏得了無數(shù)喜愛。而在這堂特別的課堂上，蘇州大學(xué)小紅柚實(shí)踐團(tuán)的成員，將這一趣味游戲與情緒教育相融合，讓“情緒”不再被忽視。

　　課堂伊始，志愿者老師娓娓講解海龜湯的定義與玩法，為接下來的互動(dòng)奠定好規(guī)則。接著，兩個(gè)精心設(shè)計(jì)的“湯面”隨之亮相，孩子們舉手發(fā)問，在字里行間探尋隱秘線索，逐步揭開情緒背后的“湯底”。這兩個(gè)看似尋常的故事，卻暗藏微妙的情緒轉(zhuǎn)折。

圖七 孩子們上臺(tái)介紹自己的情緒四宮格 林山豪攝

　　完成推理后，老師們引入本次情緒教育的核心模型——“紅綠燈模型”，讓顏色成為情緒的信號(hào)，生氣如紅燈，快樂如綠燈，難過如黃燈，提醒孩子們?cè)谛撵`的路口學(xué)會(huì)正確地停與行。最后，老師們帶著孩子們親手繪制情緒四宮格，讓他們?cè)谏�彩與圖案間安放內(nèi)心的感受。情緒，在一筆一畫中被看見、被理解，也悄然成為他們可以掌握的力量。

同心聚力，合作共贏

　　在人生的課題中，除了看見自己本身，與他人相處同樣是不可或缺的一環(huán)。個(gè)體從來不是孤島，而是群體中的一部分。在合作“聚”給力課堂上，林山豪老師以極具互動(dòng)性的方式，引領(lǐng)孩子們探索“合作”的真諦。一開始，他鼓勵(lì)大家發(fā)散思維，從生活細(xì)節(jié)中尋找需要合作的場景，讓“合作”先在孩子們心中生根。隨后的趣味短片中，憨態(tài)可掬的小企鵝們用行動(dòng)詮釋了攜手共進(jìn)的強(qiáng)大力量。緊接著，課堂氣氛在“你劃我猜”游戲中被推向高潮——一幅幅生動(dòng)的圖畫、一聲聲默契的提示，讓成語的答案在歡笑中被迅速揭曉。

圖八 孩子們“合作”在紙上繪畫 林山豪攝

　　在課堂的最后，山豪老師告訴大家，真正的合作并不止于表面配合，它需要認(rèn)識(shí)、情感與行動(dòng)三者的統(tǒng)一契合，唯有如此，才能凝聚起無可匹敵的力量，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向勝利。

圖九 孩子們聚精會(huì)神地聽講 林山豪攝

　　一次次別開生面的課堂，讓心理教育與美育在孩子們心中交織生長。光影的探索教會(huì)他們與自我對(duì)話，情緒的推演讓他們學(xué)會(huì)理解，合作的體驗(yàn)則讓他們感受到群體的溫度與力量。美，不止存在于色彩與形狀中，更存在于一次真誠的凝視、一聲理解的回應(yīng)、一段并肩的同行里。蘇州大學(xué)小紅柚實(shí)踐團(tuán)用心播撒的，不只是知識(shí)與技巧，更是勇氣與審美的種子，這些種子悄然在孩子們的心底發(fā)芽，陪伴他們走向更豐盈的人生。