讀了吳甘霖的《方法總比問題多》之后，讓人茅塞頓開，在此想與大家分享我的一點(diǎn)體會(huì)。該書從開動(dòng)腦筋想辦法、分清輕重緩急，抓住主要矛盾、學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決問題這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。假如你擁有這三個(gè)方面的認(rèn)知和智慧，你就會(huì)有一種全新的工作態(tài)度，帶著自發(fā)的精神去努力工作，而且你還會(huì)因?yàn)檎莆辗椒ǘ鴦?chuàng)造非凡的業(yè)績，并因此擁有越來越多的自信，不僅僅如此，你將從此不怕困難，而且還會(huì)將所遭遇的問題，轉(zhuǎn)成你進(jìn)一步成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、開動(dòng)腦筋想辦法。

《方法總比問題多》一方面是認(rèn)識(shí)論，另一方面是方法論，兩者同樣重要。為什么面臨同樣的問題，有的人很快就能解決，有的人卻遲遲解決不了呢關(guān)鍵在于解決問題的方法和技巧。一是多讀細(xì)讀象《方法總比問題多》這樣難得的好書，從中學(xué)習(xí)解決問題的方法和精髓：二是平時(shí)注意觀察和傾聽，虛心學(xué)習(xí)、借鑒身邊同事解決問題的成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法;三是多溝通，加強(qiáng)縱向和橫向的溝通，廣交朋友，從中獲取信息;四是多總結(jié)歸納自己和別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，注意積累解決問題的好方式方法和技巧。

二、分清輕重緩急，抓住主要矛盾。

問題一大堆，先解決哪個(gè)，后解決哪個(gè)，不僅僅僅是個(gè)簡單的順序問題，不但涉及方法和技巧，而且決定效率和效果。關(guān)鍵是要抓主要矛盾，先解決事關(guān)全局、職責(zé)重大、十分著急的問題，再解決相對重要和著急的問題，推而廣之。有的問題解決了牽一發(fā)而動(dòng)全身，其他問題迎刃而解;有的問題在解決過程中，順便就把其他一個(gè)或一些小問題解決了。所以切忌眉毛胡子一把抓，“剪不斷，理還亂”。要始終持續(xù)清醒的頭腦，既不能被問題嚇倒，也不能被問題埋住，而是要提綱挈領(lǐng)，游刃有余。

三、學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決問題。

如今許多職業(yè)活動(dòng)，個(gè)性是尋找解決問題的適宜途徑，越來越需要?jiǎng)?chuàng)新性。創(chuàng)新性地解決問題，就要求一個(gè)創(chuàng)新性的思維行動(dòng)，也就是說我們對待一個(gè)問題，在進(jìn)行正確分析的狀況下，要以創(chuàng)新的思維去思考問題，那么解決問題的效果也許就會(huì)更好。就像書中提到的v型思維。這一字母十分神奇的表達(dá)思維轉(zhuǎn)彎的用心含義：左邊一半，代表向下;右邊一半，代表向上。從左邊的趨勢來說，本應(yīng)向下，但是在底部卻中止了，改為向上――這是一種從消極狀態(tài)向用心狀態(tài)的轉(zhuǎn)折。以下的描述給我的印象更為深刻：從左到右的第一個(gè)箭頭，代表的是問題;從左上方到右下角的箭頭，代表問題的延伸以及它在當(dāng)事人身上的消極影響――牢騷、抱怨，假如受這些情緒支配，必然就只有對事情放棄。V字的底端，代表的是你中止了牢騷抱怨。右邊的箭頭，代表不但看到了這一問題帶來的機(jī)會(huì)，而且開始用心的創(chuàng)造。

在任何時(shí)候問題總是許多人躲避職責(zé)和回避努力的第一個(gè)借口，但是一個(gè)優(yōu)秀的員工，務(wù)必要有這樣的崇尚理念：不找借口找方法，方法總比問題多。

雖然這本書是將如何打造一流員工，但對于身為教師的我仍有較大的啟發(fā)：我們應(yīng)對的孩子中難免有一些小事發(fā)生，解決問題的方法如何將直接影響孩子的成長。而平時(shí)我們更習(xí)慣于從孩子身上找理由。

為什么要找借口呢要么是懶惰、貪圖安逸，要么是給自己找臺(tái)階，這樣，人的潛能就不能在一種無路可退的狀況下得到開發(fā)。借口只會(huì)使人習(xí)慣拖延，習(xí)慣推卸職責(zé)，習(xí)慣轉(zhuǎn)嫁過失，習(xí)慣損害他人利益，你說，這樣的人能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，成為校園乃至教育的中堅(jiān)力量嗎一個(gè)人如果常常對領(lǐng)導(dǎo)找借口，自圓其說，久而久之，做事情的時(shí)候，潛在意識(shí)的第一反應(yīng)是“不做”或“做不好”的借口，時(shí)時(shí)處處寬容自己，寬容到最后，只留下懶惰、自私和一事無成，這種危險(xiǎn)看不見，摸不著，卻能致你的人生于灰暗境地。因此，我們就應(yīng)變找借口為找方法，不是說，方法總比問題多么只有不找借口找方法，才真正體現(xiàn)作為教師的一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的工作精神，一種誠實(shí)、主動(dòng)的工作態(tài)度，一種完美、用心的執(zhí)行潛力。對于一個(gè)有見地的管理者來說，需要的不是你的各種各樣的解釋，而是你的行動(dòng)，具有實(shí)效性的更正性行動(dòng)。

是的，方法總比問題多。教育本無所謂驚天動(dòng)地，時(shí)至今日亦是如此。作為一名幼兒教師，每一天做的大抵是這樣一些小事：晨檢、教育活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)�？赡軙�(huì)有孩子發(fā)生小矛盾、小爭吵，需要你去調(diào)解。但是因?yàn)槲覀兠恳惶鞈?yīng)對的是活生生的孩子，總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，如何解決問題呢尋找方法，用心地尋找方法。這個(gè)方法不行就嘗試那個(gè)方法。如剛進(jìn)中班時(shí)，幼兒自理潛力比較差，我和陳老師就安排孩子們做小值日生。首先請他們照顧自然角，然后為小朋友分碗、擦桌子，最后構(gòu)成了以音樂為特色的班級常規(guī)。方法能夠有很多，在許許多多的方法中總會(huì)有適合這個(gè)問題的方法。老師在尋尋覓覓中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，久而久之就會(huì)成為一名好教師。

如經(jīng)常有孩子上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好是不是習(xí)慣性的提醒一下：“小朋友，請認(rèn)真聽講。”你細(xì)想沒有，這個(gè)孩子不專心聽講，和那個(gè)孩子不專心聽講的原因是一樣的嗎是因?yàn)樗�遇到了悲哀事、煩惱事而無法靜下心來聽是因?yàn)樗�不喜歡這次課的資料是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有問題有因?yàn)榻虒W(xué)過程沒有難度，引不起他思維的快樂是因?yàn)榻處熌硞�(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話語剌傷了他的自尊，以此來反抗是因?yàn)樗�身體不好而無法靜下心來聽你是不是該問自己這樣的方法適宜嗎

也就是說我們每一個(gè)教師要投入工作，想盡方法把這樣的小事做好，做到位。每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁，大家一齊來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓家長放心，讓家長滿意。當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育，能影響到人的教育往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。我們不妨回憶一下，我們印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡短平和的談話，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神，一個(gè)期望，一個(gè)微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花，經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響著人的一生。

讀了《方法總比問題多》這本書，讓我更加深刻的體會(huì)到。作為一名幼兒園教師，我們更不能有借口，因?yàn)槲覀儚氖碌墓ぷ魇欠��?wù)孩子、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家長。孩子是祖國的花朵，是未來的接班人，我們要用無微不至的愛心去溫暖每一個(gè)孩子的心靈，就算遇到問題或困難，只要我們堅(jiān)信方法總比問題多，做一個(gè)不屈不撓，永不言敗，開拓進(jìn)取的人，一切困難都會(huì)被打倒的。教育就是這樣，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。認(rèn)真對待孩子，每一天都摸一摸孩子的腦袋，每一天都和孩子親密地接觸一下，每一天都準(zhǔn)備好了去上課，每一天都想一想教得怎樣樣，每一天都記下點(diǎn)教育的軌跡，每一天都做著這些小事千萬不要找借口，而是要尋找更好的方法，做一個(gè)能把教育的小事做好的有方法的教師，讓我們?yōu)樽约旱娜松�，為幼教事業(yè)添上濃墨重彩的一筆!