怎么樣上好小學三年級英語口語課

1、融洽師生關系,創造輕松的課堂氛圍。

教學過程不止是常識傳授的過程,也是師生情感交往的過程。俗話說:“親其師才能信其道”。教師要用 愛去換取學生的親近和信賴,使學生情感這個內因,在教師情感這個外因用途下,產生師生情感的“雙向反饋 ”,借用情感這個媒介,達到外語教學的最好境界。

譬如在句型模仿的操練時,因為句子本身是個相對獨立的 交際語言結構,受語言內容、說話人情感影響,不少單詞、詞組在聲調、讀音上都會發生變化,再加上學生急 于模仿、急功近利的心理干擾,在遇上發音有困難程度的單詞和不容易上口的句型時,就會產生模仿失真的現象,連 續遇見幾次模仿失真的現象后,學生開口的積極性會因多次的發音錯誤而遭到挫傷,從而產生了“羞于啟齒” 的感覺。

遇見這樣的情況,教師自己第一要克服焦燥心情,用親切的口吻,幽默的話語,生動的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯氛圍,幫助學生放松心理,消除緊張焦急、難為情的情緒,多用鼓勵的辦法,激起樹立起學生的 信心。如在小學三年級第二冊第2課的1cDialogue中有一句對話為:what'sthe time? 很多同學都沒發準time中的 [ai]音。

依據這個狀況,我立刻變化了范讀的語氣,在集體正音的基礎上分別用高、低、粗、細的不同聲調, 配合變化各種表情第三進行范讀,一下子刺激了學生學習的積極性,使學生“很難啟齒”的緊張情緒得到知道 除。不只模仿time的音比剛開始逼真,連對整句句子的重音、語調步伐上都模仿得維妙維肖,幽默的語調,使 課堂氛圍也一下子輕松起來。學生的各感覺器官都處于好的同意和反映狀況,從而產生了好的教學成效。

2、優化教學方法,寓教于樂,叫人人開口說。

英語的內容本身比較枯燥,不容易飛速學會,而語言的交際功能是在特定的情景中體現出來的。在課堂上要 精心組織好教學材料,不斷引入新奇的背景,創造多種情景,讓學生能聽、能看、能觸摸,完全置身于外語的 環境中。如此把學習樂趣放在第一位,寓教于樂,才能充分調動和維持學生的學習興趣,讓學生在自覺或不自 覺的狀況下多開口練。

教程本身較大特征就是使用“結構——功能法”,以結構為主體,輔以情景,將交際功 能的練習貫穿一直。所以教師要盡量地借用圖片、實物玩具、幻燈、投影減少學生理解語言材料的困難程度,通 過解說、演示等辦法創造模擬出生活的語言情景,攜帶學生無聲無息進入語境中大膽練說,防止機械操練給學 生的心理重壓。

在教學中使用各種交際性游戲也是寓教于樂的好辦法。在以往教師指導學生進行課堂操練時,氛圍總是嚴 肅有余,活潑不足。交際性游戲則為學生在比較輕松自然的氛圍中進行各種語言操練創造了條件,改變了課堂 教學的步伐,強調了課堂教學內容,讓學生恢復學習的精力和體力,維持了旺盛的學習熱情和進取心。

在不知 不覺中操練語言點和句型,打破了機械操練的單一模式。交際游戲鼓勵學生積極參加語言實踐的活動,幫助那 些在嚴肅課堂學習中感到膽怯的學生。活潑有趣的游戲形式促進學生開口,驅除恐懼心理,即使是些生性內向 的學生也會在游戲中放松心理上的重壓,在玩中開口說,從而日漸擺脫“怯口”感。

教師在一同參與游戲時, 其在課堂教學中的地位和角色也會發生改變,從一個單純發號施令的指揮者變成學生向往參加的游戲活動的組 織參與者,縮短師生之間心理差距,這同樣也能促進學生多開口。實踐證明,這是在輕松自然的氛圍中訓練口 語的好辦法。比如第一冊中當學生掌握Howold is××?后,我便組織學生拓展“迅速記憶比賽”。

把全班分成 5組,每組3人,進行迅速記憶。我先放一段錄音,內容是介紹5個小朋友的年齡與名字,然后提問:How old i s××?由各位學生搶答,搶答完畢,再放一段類似的錄音,以此進行5次,最后評出最好記憶者。在學完第一 冊第5課about me后教師可組織“尋人”游戲,先分發小紙條,籌備操練3種句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?

分完小紙條后讓每位學生將我們的名字寫在小紙條上,教師把所有紙條收上來后打亂,再分發給學生。這 樣學生收到的紙條上的名字是他們所不認識的,大伙拿著紙條,用三種句式探尋不認識的同學,找到后再把他 介紹給組內同伴。

再比如“傳話”游戲,所傳的內容既可是單詞又可以是句子,通過整個傳話游戲使全班同學 的開口發言率達百分之一百,另外如“小貓釣魚”“放鞭炮”“擊掌訓練”“猜謎”等諸這樣類的小游戲都能 使學生積極參與課堂教學,讓學生在游戲的天地中無拘無束地說。

3、課內課外多為學生創設機會,培養好學習態度。

要讓學生自我表現、有自我考核學習力的機會,教師就應在課內依據每單元教程特征設計不一樣的教學主 題課,培養學生用英語說話交流的習慣,讓他們從課堂教學的“觀眾”變為課堂教學的“參與者”。

如第一冊中可將1、二單元內容設計成“小小禮儀員”的評比賽,小主持用英語向大伙問好后,把戴頭 飾的禮儀員即教程中的人物介紹給大伙,設計朋友見面認識知道的環節,讓學生把剛學到的內容用于對話中, 情景自然,氛圍活躍。

依據第四課"My father and my mather"的教學內容可設計“今天請你作客”的主題會, 依據第三課about me的內容可設計“開學第一天”主題會,把第六課Congratulations的內容設計成新年晚會、 過生日聚會,把零星的常識進行串聯組成生動的說話材料,是學生心理進步和語言操練的源泉,對克服學生學習 中的“聾啞癥”成效最好。

在課外,鼓勵學生積極借助所有機會進行英語會話,與同學對話,與父母對話,與 大哥哥大姐姐對話。把課堂教學輸出到家庭社會,從不自覺到自覺,直至學會語言會話的方法能力,使他們樂 于參與,樂于開口,從害怕開口到喜歡開口,直至最后自己探尋各種語言練習機會。

小學三年級英語口語如何教

1、趣味教學，防止枯燥

小學生還未學國際音標，讀音先學是有肯定的理想化意義的，但語音教學較枯燥、難教。單純的語音朗讀比較乏味，假如不在教法上反復斟酌，小學生是不會有興趣的。因此在教學中穿插一些活潑有趣的游戲，通過生動活潑的形式來幫助認讀，促進記憶，熟練拼讀，舉行緊張而激烈的競賽，激起學生學習的積極性和興趣。語音教學的游戲活動中我使用了以下游戲：

1、認讀游戲

學習讀音有一個音與形的認識過程。課堂上模仿時間過長，學生比較容易厭煩。教學中，我常用“比一比，哪個的音發得最好”的競賽來使學生集中注意力，培養仔細聽音、察看口形、認真模仿的好習慣。

認讀游戲不少，如“迅速認讀卡片記時賽”，出示三張一組的單詞卡片，飛速拿掉，讓學生迅速說出看到的單詞?”;再出一組卡片，如：big，pig，bin，kite讓學生讀過后，從中抽掉一張kite，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了?”從而讓學生了解kite是發音不一樣的單詞，也可抽取任意一個單詞，練習他們的記憶能力。

當然還有其他各種游戲。學生十分喜歡做這種游戲，而教師又借助學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教常識，教學成效非常不錯。

2、辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當要緊的。聽辨音游戲可分兩類：一類是口語訓練，如老師出示一個單詞paper 請學生競相說出含有相同元音音素/ei/的單詞;又如每個人籌備一個單詞，遇見元音音素相同的組成好朋友，或進行擊掌游戲等。

另一類是書面訓練，如Listen and circle， Listen and number，聽音圈出劃線部分發音不一樣的單詞： fat，make，aeroplane，name。閱讀訓練也必不可少，可做一些“圈出劃線部分發音不一樣的單詞”等的訓練，也可安排“分辨兩個單詞劃線部分的發音”。

3、拼讀游戲

有時候我發現學生掌握了元音音素的發音，但在分辨時卻發現錯誤率仍然非常高，于是我仔細調查、與學生談心，從中獲悉了學生出錯是什么原因在于不會真的拼讀，如此老師的所有心血還是徒勞的。而學習讀音的主要為了培養學生的拼讀能力。所以我在新授時就示范給正確的拼讀辦法，以形成他們正確的拼讀習慣。

如：“nice” “i”的發音掌握后，我像拼音一樣的讀予學生聽，學生也就自然跟著我念了。拼讀又是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。而枯燥的拼讀又會使學生生厭，所以教學中，我盡可能設計不同形式的游戲，讓學生開心地練。在持續的練習下我發現學生的辨音狀況比上學期大有進步。

小學生好動，就讓學生在活動中學;小學生好勝，就讓他們在競賽中練;小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。學生在愉快的氛圍中學習，在積極的狀況中記憶，就能順利地完成學習任務。

2、嚴格需要， 持久運用

掌握了拼讀辦法，并不意味著完成了語音教學任務。很多學生總是在學的時候學得非常不錯，將來就缺少鞏固，甚至有語音退步現象。因此語音教學要貫穿于整個教學過程。

1、觸類旁通，學會規律

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學生根據讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來飛速反應的能力。每次教新詞時，不只要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的練習。如教單詞fine時，啟發學生變換其中的輔音，可以組成那些單詞，學生的答案不少，如nine，line，nice，pine等。

用如此的辦法，能培養學生自覺地把單詞中的音素進行比較，直至學會一些規律，逐步掌握聽音知形、見形知音的本領。如此的練習，也能培養學生速記單詞的能力。

2、嚴格需要，持之以恒

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格需要學生。不斷正音，不讓語音退化。我在教學中常常注意在新授之后，讓學生在課余探尋一些與當天所教單詞含有相同音素的單詞。老師還要準時表彰發音好的學生，形成正確發音的風氣。

如何教小學三年級學生英語口語

打造融洽師生關系，打造輕松的課堂氛圍。

教學在傳遞常識的同時也在進行深刻的師生間的情感交流。古人云：“親其師，信其道。”教師特別是小學教師，要用愛心和責任換取學生的親近和信賴，使學生在信賴教師的首要條件下產生師生情感的交互反饋，從而借用雙向情感反饋這個媒介，達到口語教學的最好境界。

譬如在進行句型模仿練習時，因為英語語句本身的語言結構相對獨立，自然而然地受語言內容和說話人的情感影響，因此不少單詞或者詞組都會在聲調、讀音等方面上產生變化。同時，此年齡階段的學生有著強烈的急于模仿和急功近利的心理原因影響，遇上發音有困難程度的單詞或者不容易上口的句型，就會隨之產生一些錯誤模仿的現象，學生開口的積極性就會因發音錯誤的累加而遭到挫傷，從而產生“羞于啟齒”的現象。

當遇見這樣的情況時，教師要克制我們的情緒，用一種比較親切的口吻去緩解課堂上緊張的糾錯氛圍，幫助學生緩解由錯誤引發緊張、焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法增強學生的學習信心。

寓教于樂，叫人人主動開口說。

英語口語教學內容本身比較枯燥又不容易飛速學會，而語言的交際功能是需要特定的情境體現的，這就需要教師在課堂上精心組織教學材料，不斷引入合適學習的背景，多創設一些生動的教學情境，讓學生聽到、看到，甚至能觸摸到，做到將自己完全置身于進行英語口語的環境中，如此就可使學生把學習樂趣放在第一位，教師只有寓教于樂，才能充分激起和提升學生的學習興趣，讓學生在自覺或不自覺的狀況下主動開口練。

教師可以盡量地借用圖片、實物玩具、幻燈投影等教學工具，減少學生理解語言材料的困難程度，通過解說演示等辦法創設、模擬出生活的語言情境，攜帶學生大膽聯系英語口語，防止或者至少減少機械訓練給學生帶來的不好的心理重壓。

另外一種寓教于樂的好辦法就是在教學過程中使用各種交際性游戲。游戲為學生可以在比較輕松、自然的環境中進行口語練習創造好的條件，改變以往課堂教學嚴肅有余但活潑不足的現象。這種教學辦法強調教學內容，改變教學步伐，使學生維持旺盛的學習熱情和進取心。

交際游戲的目的在于鼓勵學生積極參加英語口語實踐活動，帶動那些在課堂學習中感到“羞于啟齒”的學生，以游戲的形式使學生主動開口，達到消除恐懼心理的目的。教師在這個過程中，在一同參與游戲的過程中，角色從一個單純的負責發號命令的指揮職員轉變成游戲活動的組織參與者，淡化師生間的代溝和心理差距。

小學三年級英語口語該如何教

1、 音樂聲中教單詞

孩子子性格純真無邪活潑，特別喜歡唱歌、跳舞，所以借助音樂的輔助用途來進行英語教學，總是可以事半功倍。美的音樂能使孩子們產生愉快的心情，激起他們的學習興趣，在單詞教學中，我充分挖掘并借助學生的潛能，帶領孩子們進入有音樂的單詞天地，讓英語在美妙的歌曲聲中輕松地進入他們的頭腦，使學生無聲無息中主動同意教育。

1、借助歌曲教單詞

如我在新標準英語 3A Module1 unit1 I’m Sam這一課的幾個人物鞏固時，對同學們說：“let’s sing a song now, it’s very easy, Would you like to sing it ?”聽到唱歌同學們非常開心，大聲喊出“YES”。

于是我把四個名字分別板書，手上拿著四個人物的頭飾，以打招呼的方法教他們唱第一段：“Hello, hello, What’s your name? What’s your name? What’s your name? Hello, hello, What’s your name? I’m Sam.”唱完了就把頭飾放到相應的名字下面。因為是孩子們平常很熟知的曲調，非常快的他們就能自己把四個名字套到歌曲中唱出來了。

又如我在3B Module3 The Playground的教學中, 用《兩只老虎》的曲調對該模塊進行小結和復習：“I like football, I like football, Do you like? Do you like? ”為了增加趣味性，我需要孩子們和我“唱反調”，于是非常快有孩子接著唱：“I don’t like football, I don’t like football, I don’t like, I don’t like. ”邊唱還加上了豐富的表情和肢體動作，很合拍有趣。

開始是我和他們對唱，后來我讓幾個膽大的孩子一一上前出示單詞和其他的孩子對唱，孩子們熱情高漲，還套上了其他學過的單詞，譬如顏色、動物的單詞。通過自編自唱，孩子們不但記住了新學的單詞，還復習鞏固了舊單詞，并會準確用表達自己對事物喜歡與否的句型，充分達到了教學目的。

單詞和句型就如此在同學們快樂甜美的歌聲中“飄”進記憶深處。

2、編順口溜、兒歌中教單詞

順口溜和兒歌詞句簡單、內容形象、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜歡。教學時把單詞編成兒歌，通過模仿單詞讀音并配以適合的動作表演來學習，孩子們記得特別快和牢。

在教學3A Module4 Colours時我是這么編的：“紅色紅色是red, red red紅旗飄，黃色黃色是yellow， yellow yellow黃香蕉，藍色藍色是blue， blue blue天藍藍，綠色綠色是green， green green小草多，黑色黑色是black，black black大黑板，橙色橙色是orange ，orange orange象橘子，紫色紫色是purple，purple purple 葡萄熟了。”

在教3A Module10 Unit2 的眼、耳、鼻、嘴器官單詞時，我是如此編的：“eyes, eyes,眨呀眨，ear, ear啪啪啪，nose, nose嗯嗯嗯，mouth, mouth嘖嘖嘖，face拍拍它。”

孩子子最喜歡動物了，而且更喜歡模仿動物。在教3B Module 2 The Zoo時，我是這么編的：“老虎老虎是tiger，tiger tiger獸中王;獅子獅子是lion, lion lion 滿頭毛;大象大象是elephant， elephant elephant鼻子長;猴子猴子是monkey，monkey, monkey真淘氣;熊貓熊貓是panda， panda panda是國寶。”

剛讀完，孩子們就爭先恐后地舉手要模仿動作讀單詞。這個時候我趁熱打鐵指導朗讀，還讓孩子們用我們的動作去表現。手舞足蹈調動了孩子們所有些感官，使他們在無聲無息中記住了單詞。

孩子們的創造力和想象力是不可估量的。在3B Module 6 的學科名字教學小結中，我需要孩子們用簡單的語言來體現大家的7個學習科目名字。于是我開了個頭：“English, English, ABC。”

孩子們你一言我一語的，非常快得出了這么個順口溜：“English, English, ABC;Chinese, Chinese, a o e;Maths, Maths 1+1;Music, Music Do Ra Mi ;Art, Art畫一畫;Science，Science想一想;PE，PE 1 2 1。”他們在說的時候還加上了相應的動作，形象而生動，真是棒極了!

2、多變步伐教單詞

學習單詞不能離開操練，但很多的機械操練使孩子們失去學習興趣。孩子們一直喜歡新奇的事物，假如在教學單詞時在步伐上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。

1、改變音的長短

這項訓練結合句子操練更好，如在3A Module 6 School教學中，“desk, desk, It’s a desk.” “School, school, This is my school”.我在讀這類句子時邊說邊有步伐地拍4次手，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后漸漸加快，讓孩子們跟著念，比一比哪個說得又準又快。如此練習還可以改變學生逐詞說英語和拖調的不好的習慣，并通過朗讀讓他們培養好的語感。

2、改變音的高低

如在用單詞卡片復習單詞的時候，孩子們的念書音量要伴隨我所舉的單詞卡片的高低而高低。

又如在教授一對反義詞tall和short時可以如此操練：tall, tall, tall， short，short，short;還有big和small ，fat和thin等等。把這類反義詞放在一塊操練，聲音高高低低、起起伏伏，學生樂于參與，興致盎然，單詞的意思也記得牢、記得準。

3、唱“反調”

這是我常常用的一個單詞操練法。當我大聲讀單詞時，孩子們要小聲讀;反之則大聲讀。或者當我把卡片舉高時，孩子們要小聲念，舉越高越小聲;反之則大聲念，越低越大聲。如此最明顯的成效是可以吸引孩子們分散的注意力，還可以把單詞念得更準確。