一、“駝鳥”心理

　　即不敢正視現實，羞于或畏于開口，因而采取消極躲避的態度。這部分學生大多數性格內向，不善言辭，口語基本功差。他們不敢也不愿在大庭廣眾之下表辭達意，不愿暴露自己的弱點。因而每逢口語訓練就口發澀，音發抖，心著慌，臉通紅，本來熟悉的詞句從腦海里跑得無影無蹤。久而久之，便形成惡性循環，越躲越怕，視口語訓練如洪水猛獸。這表明沒有建立良好的“反饋———調節”心理機制，是心理適應力與自制力不強的表現。

　　針對性措施：一是創設良好的口語訓練氛圍，讓學生在輕松、愉快的情境中進行口語訓練；二是制訂適度的訓練目標，引導學生循序漸進，逐步增強口語訓練的信心；三是精心選擇訓練內容，吸引學生積極、主動地參與口語練習；四是靈活運用訓練方法，激發學生口語練習興趣；五是對學生多些表揚鼓勵，少些無礙表意的小錯糾正。心理學家E·哈洛克通過實驗證明，對學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒促進智力活動的進展；反之，由于受到訓斥或者害怕受到訓斥而引起的畏懼、緊張、煩惱、愁悶等不健康的情緒，則會阻礙學生智力活動的進行。

二、“井蛙”心理

　　即目光短淺，對英語口語練習缺少正確認識，因而對口語練習持輕視、漠視態度。這部分學生是現行高考制度塑造的塑像，屬急功近利型。他們認為口語訓練與升學無關，練與不練，練好練壞沒有多大區別，因而不加重視。

　　針對性措施：開闊眼界，端正認識。

　　通過課堂教學中潛移默化的引導，課外的閱讀指導，“走出去”進行社會調查、社會實踐；“請進來”，即請老校友談外語口語在社會生活及國際交往中的重要性，讓學生開闊視野，讓他們認識到英語口語能力是現代人綜合素質與能力的重要組成部分。善言者，一言可以興邦；拙言者，也能一言而誤大事。可見口語訓練是何等重要。

三、“蛋殼”心理

　　即意志薄弱，缺少學習的毅力和恒心。冰凍三尺，非一日之寒。口語能力的提高需付出長期艱苦的努力，不可能一蹴而就，更無終南捷徑。而一部分學生在稍作努力不見成效時，就輕易打起“退堂鼓”。如此“一暴十寒”的練習心態，怎能提高口語表達能力呢？

　　針對性措施：一方面教師要致力于培養學生良好的意志品質；另一方面，教師應堅持有恒訓練，不輟不怠。課堂上采取直接聯系原則，將概念、思想用英語進行闡述，從而消除母語心理中介，提倡學生用英語思維，加速形成外語的自動化，熟能生巧，保證學過的語言材料的復現率，有助于引起學生眾多的聯想，學生在多聽的基礎上，模仿學說話，形成自動化的語言習慣。既要充分利用課堂時間，讓學生在增智益能的同時，得到充分的、多形式的口語訓練，也要充分利用課余時間，開展“英語角”、故事會，小型英語短劇等豐富多彩的課外活動，要求學生之間盡量用英語問候、借物、請求幫助等日常會話。通過堅持不懈、持之以恒的努力，學生的口語能力必定會有長足的進步。