天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械推普筑夢(mèng)團(tuán)——青春力量為鄉(xiāng)村振興注入“聲”動(dòng)力

　　在河南省周口市沈丘縣艾店村的田間地頭，一場(chǎng)特殊的“語(yǔ)言革命”正在悄然發(fā)生。天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院“機(jī)械推普筑夢(mèng)團(tuán)”的志愿者帶著滿(mǎn)腔熱忱，把課堂搬到鄉(xiāng)村院落，用普通話架起城鄉(xiāng)溝通的橋梁，以機(jī)械專(zhuān)業(yè)特色為鄉(xiāng)村教育注入新活力。這場(chǎng)以“童聲嘹亮·豫見(jiàn)普通話”為主題的系列實(shí)踐活動(dòng)，正是當(dāng)代青年學(xué)子深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實(shí)教育部“推普助力鄉(xiāng)村振興”計(jì)劃的生動(dòng)實(shí)踐。 
　　普通話課堂：讓鄉(xiāng)村童聲自信“發(fā)聲”
　　“小朋友們看，‘b’和‘p’發(fā)音時(shí)，嘴唇都要閉緊，但‘b’是不送氣，‘p’要送氣，就像吹蠟燭一樣……”在艾店村的普通話小課堂上，實(shí)踐團(tuán)成員正拿著拼音卡片，結(jié)合鄉(xiāng)村孩子熟悉的生活場(chǎng)景講解發(fā)音技巧。田間的玉米葉沙沙作響，教室里的童聲稚嫩卻響亮，構(gòu)成了獨(dú)特的鄉(xiāng)村課堂交響曲。
　　為了讓孩子們從“敢開(kāi)口”到“會(huì)表達(dá)”，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了趣味互動(dòng)、情景模擬等環(huán)節(jié)。起初羞澀低頭的孩子，在“你說(shuō)我猜”的游戲中逐漸放松，用普通話描述自家的雞鴨、村口的大樹(shù)。隊(duì)長(zhǎng)小周發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村孩子對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，只是缺乏表達(dá)的自信：“有個(gè)小男孩第一次上臺(tái)時(shí)聲音像蚊子叫，一周后能站在大家面前講完《小蝌蚪找媽媽》，那種眼睛里的光特別動(dòng)人。”
　　推普教學(xué)不止于發(fā)音規(guī)范，更融入了文化浸潤(rùn)。經(jīng)典誦讀課上，《鄉(xiāng)愁》的韻律在孩子們口中流轉(zhuǎn)，隊(duì)員們結(jié)合家鄉(xiāng)變化講解詩(shī)歌情感；民法典宣講中，“買(mǎi)短乘長(zhǎng)”等生活案例被轉(zhuǎn)化為方言與普通話對(duì)照的小故事，讓法律知識(shí)隨標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)一同扎根。正如團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師所說(shuō)：“普通話不僅是交流工具，更是鄉(xiāng)村孩子看世界的‘通用密碼’，我們要幫他們握緊這把鑰匙。”
　　
　　心靈與文化：給成長(zhǎng)加雙重“營(yíng)養(yǎng)”
　　“如果把煩惱變成氣球，你想讓它飄向哪里？”在“偶遇魔法師”心理活動(dòng)中，隊(duì)員們化身“心靈魔法師”，用彩色氣球引導(dǎo)孩子們表達(dá)情緒。圍坐成圈的孩子們起初拘謹(jǐn)，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)孩子說(shuō)“想讓作業(yè)煩惱飄到云朵上”，便有更多小手舉起，分享對(duì)父母打工的思念、對(duì)學(xué)習(xí)的困惑。在傾聽(tīng)與鼓勵(lì)中，普通話成為心靈溝通的潤(rùn)滑劑，讓成長(zhǎng)煩惱有了出口。

　　文化傳承則在指尖與語(yǔ)言的交融中悄然發(fā)生。山海手工課上，PPT里的長(zhǎng)江黃河與孩子們見(jiàn)過(guò)的沙潁河形成對(duì)話，隊(duì)員用普通話講解“母親河”的意義，隨后指導(dǎo)大家用石膏和顏料創(chuàng)作“心中的山河”。6歲的小雨邊涂色邊問(wèn)：“姐姐，黃河真的是黃色的嗎？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于地理知識(shí)的熱烈討論，普通話成為連接鄉(xiāng)土與遠(yuǎn)方的紐帶。
　　扎染實(shí)踐課更讓非遺技藝煥發(fā)新生。從“扎結(jié)”“染色”等術(shù)語(yǔ)的普通話講解，到折疊花樣的技巧交流，孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中不僅掌握了傳統(tǒng)技藝，更學(xué)會(huì)了精準(zhǔn)表達(dá)創(chuàng)意。當(dāng)藍(lán)色花紋在白布上暈開(kāi)，孩子們舉著作品用普通話描述：“這是我家院子里的牽牛花！”古老技藝借由鮮活語(yǔ)言獲得新的生命力。

　　科技與調(diào)研：讓推普扎根鄉(xiāng)土
　　“這是3D打印筆，就像會(huì)變魔術(shù)的畫(huà)筆，能畫(huà)出立體的世界！”機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的隊(duì)員們發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，帶孩子們體驗(yàn)科技魅力。從簡(jiǎn)單的五角星到家鄉(xiāng)的小瓦房，孩子們用打印筆勾勒心中的圖案，創(chuàng)作中自然使用普通話交流：“你看我的房子有煙囪！”“我的星星要加閃光！”科技體驗(yàn)成為語(yǔ)言實(shí)踐的生動(dòng)場(chǎng)景。
　　為讓推普工作更接地氣，團(tuán)隊(duì)成員兵分多路入戶(hù)走訪。隊(duì)員小張?jiān)诠P記本上記錄：“王奶奶家孩子聲母‘n/l’不分，因父母在外打工，主要由方言交流的老人照顧”“李叔希望多些家庭用語(yǔ)手冊(cè)，能和孩子用普通話視頻”。針對(duì)收集的200余份問(wèn)卷，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃整理出“家庭語(yǔ)言環(huán)境優(yōu)化指南”，用方言標(biāo)注普通話常用句，讓家長(zhǎng)也成為推普“同盟軍”。

         與艾店小學(xué)王校長(zhǎng)的座談則為活動(dòng)找準(zhǔn)方向。“師資不足導(dǎo)致普通話教學(xué)碎片化”“孩子們?nèi)狈φZ(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)景”等問(wèn)題被一一記下，雙方約定后續(xù)通過(guò)線上輔導(dǎo)、資源共享深化合作。這種“教學(xué)+調(diào)研”模式，讓推普工作既接天線又接地氣，正如隊(duì)員們?cè)诳偨Y(jié)中寫(xiě)的：“鄉(xiāng)村需要的不是標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言模板，而是扎根土壤的生長(zhǎng)方案。”
　　家國(guó)與生態(tài)：用童聲傳遞大情懷
　　糧食拼地圖活動(dòng)中，玉米粒、綠豆、紅豆在孩子們手中變成中國(guó)版圖，隊(duì)員們指著“雄雞”輪廓講解：“這里是新疆棉花田，那里是海南椰子林，我們的家鄉(xiāng)在中原腹地。”當(dāng)河南的位置被準(zhǔn)確標(biāo)出，孩子們齊聲用普通話說(shuō)：“這是我們的家！”糧香里的國(guó)土認(rèn)知，比課本更鮮活。
         給邊疆解放軍叔叔寫(xiě)信時(shí)，稚嫩筆跡里滿(mǎn)是真情。“叔叔辛苦了！謝謝你們保護(hù)我們…”，一封封信件承載著鄉(xiāng)村孩子的家國(guó)情懷，也鍛煉了書(shū)面表達(dá)能力。而“民族團(tuán)結(jié)繪同心”活動(dòng)中，各民族服飾在畫(huà)卷上綻放，創(chuàng)作交流時(shí)的普通話對(duì)話，讓“民族一家親”的理念悄然萌芽。

         綠色理念則通過(guò)實(shí)踐融入日常。垃圾分類(lèi)課上，廢電池、菜葉被編成“環(huán)保兒歌”；環(huán)保帆布袋DIY中，“少用塑料袋”“愛(ài)護(hù)莊稼”等圖案在布袋上呈現(xiàn)，孩子們提著作品向村民宣傳：“這是‘綠色魔法袋’，能裝下垃圾，裝不下污染！”這些場(chǎng)景讓生態(tài)振興的種子，隨普通話一同播撒在鄉(xiāng)村土壤。

         從語(yǔ)言筑基到心靈呵護(hù)，從文化傳承到科技啟蒙，天津工業(yè)大學(xué)“機(jī)械推普筑夢(mèng)團(tuán)”在艾店村的實(shí)踐，構(gòu)建起“推普+多元賦能”的鄉(xiāng)村幫扶新模式。當(dāng)孩子們用標(biāo)準(zhǔn)普通話介紹扎染作品、講述3D打印創(chuàng)意，當(dāng)家長(zhǎng)們開(kāi)始用普通話與孩子視頻，鄉(xiāng)音與時(shí)代的共鳴已然奏響。正如團(tuán)隊(duì)承諾的：“青春力量不止于今夏，我們會(huì)讓語(yǔ)言之美持續(xù)流淌，為鄉(xiāng)村振興注入長(zhǎng)久‘聲’動(dòng)力，讓每顆童心都能嘹亮發(fā)聲。”