鄉村振興在振“心”，公益送教進鄉村

“故鄉的歌，是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上，響起；故鄉的面貌，卻是一種模糊的悵望，仿佛霧里的，揮手別離...”詩人席慕蓉的《鄉愁》寫滿了人們對故鄉的懷戀和眷念。鄉土，作為人們的精神家園，常如一輪明月懸于游子們的心頭。然而，隨著城市化腳步的逼近，當下的鄉村年輕血液們卻將“鄉情”漸漸拋諸腦后，故土鄉音、錦繡山水，敵不過都市車水馬龍、軟紅十丈。為促進鄉村兒童知鄉趣、識鄉味、有鄉情，2022年7月10至8月17日，南京師范大學“點亮彩虹，益路同行”實踐團走進河南許昌、山東聊城、湖南常德等地開展了“鄉村振興在振‘心’，公益送教進鄉村”的社會實踐活動。

實地走訪鄉鎮，深入探查民情

知之愈明，則行之愈篤。在進行課程設計前，實踐團成員們走進各地鄉鎮，對實踐地鄉土課程開展現狀進行了實地的走訪與調查，從課程內容、課程參與度、課程效果、民眾需求等不同維度對其進行了全方位的了解。

走訪過程中，許多民眾反映當前鄉村教學課業負擔普遍較重，無論是教師、學生還是家長，大部分都對當地特色課程開發和應用的關注度不高。一位畢業后回鄉從教的教師表示，現階段的鄉村教學在城市文化的沖擊下，其特有的文化積淀與魅力逐漸被現代化的教學內容所埋沒，自動機器替代了傳統工藝，鋼筋砼柱替代了綠瓦紅墻，先人代代相傳的經驗與智慧逐漸銷聲匿跡，“育人”的教學目標也正被“升學”所替代。同時實踐團成員也了解到，即便部分學校安排了相關的鄉土課程，但其定位與目標仍然模糊，導致教學流于形式，學生與家長們的參與度并不高。從調查中，成員們深刻認識到要開展成功的鄉村教學課程，必須要學會因地制宜，讓兒童發自內心地產生鄉土文化認同感和自豪感。

圖為實踐團成員在桃花鄉走訪調查

挖掘身邊“寶藏”，活化鄉土課程

紙上得來終覺淺。活動開始前，實踐團成員充分利用專業優勢，挖掘當地鄉土特色安排相關課程。

在河南，實踐團員走訪征求課程意見時，許昌市少年宮負責人建議道，民間剪紙被列為該省文化遺產之一，早在宋代就已在民間廣泛流傳，而實踐基地許昌市尚集鎮更是有李廣霞等著名民間剪紙藝人。因此，為喚起當地兒童對剪紙藝術的記憶，實踐團成員將剪紙融入鄉村教學課堂中，讓兒童體驗了一把小小剪紙藝術家的樂趣。課堂中，學生們發揮想象力，就地取材，將一張張紙片剪成身邊的景或物，在實踐中體驗傳統習俗的燦爛與美好。

同樣，在山東省聊城市，也分布著遠近聞名的“農民國畫村”。該村落位于聊城臨清市松林鎮，據實踐基地負責人介紹：“這個小小的村莊，卻有著60名農民畫師，其中有7位畫師是省美協會員，另外還有100多名學美術的大學生。”實踐成員們便以當地的國畫文化為依托，走進村落為兒童們上了一堂別開生面的國畫課。活動中，團隊成員以名家作品為案例，向學生們普及了青綠、淺絳、水墨、工筆、寫意等國畫基礎知識，并讓學生們親手操作，一筆一劃勾勒自己心中的美妙圖景。課后，學生們紛紛表示在課堂中感受到了國粹的魅力，表達了愿繼續傳承家鄉國畫文化的心愿。

圖為實踐團成員教授國畫課

丈量家鄉發展，留住兒童鄉情

樹高千尺，源于根深。為讓當地青少年真切地聽鄉音、知鄉情，團隊成員帶領實踐地青少年們開展了“用足跡丈量家鄉發展”的實地考察活動。在湖南省常德市安鄉縣仙桃村，當地負責人向成員們談起了當地特色“荷花節”。受此啟發,成員們帶領當地青少年與基地負責人交流，一同了解了當地以荷為媒的“美麗”經濟，并在花農帶領下進荷花田體驗采摘蓮蓬。基地負責人表示，“近年來仙桃村發展蒸蒸日上，返鄉務工的年輕人也越來越多了，希望更多的年輕人們可以看到家鄉的變化，在學有所成后回來為家鄉的發展增光添彩。”

圖為實踐團成員與當地青少年一同采摘蓮蓬

“當我們研究家鄉時，家鄉好像也在凝視我們；當我們遇見家鄉時，我們也遇見了自己。”通過本次實踐，成員們深刻認識到，鄉村的廣袤土地、山山水水、一草一木、村規民俗等都具有獨特的教育價值。新時代的鄉土課程應強化學生與鄉村生活的聯系，促進孩子們思考自己與腳下這片土地的血脈關聯，從而更好地形成有志于鄉村振興的積極情感，發掘學生進行鄉村建設的潛力。