曲園學(xué)子三下鄉(xiāng)感悟:以青春之力，展教育宏圖

如果問我什么是教育，我所學(xué)的教育學(xué)專業(yè)教給我的是一段對教育的描述性文字，是學(xué)習(xí)者視角下的教育，而這半個多月的實(shí)踐經(jīng)歷，卻讓我理解了教育的真正意義，讓我以教學(xué)者的身份身臨其境，感悟教育的真正魅力。在實(shí)踐過程中，我依托自己的專業(yè)知識，不斷完備托管教師經(jīng)驗，從青澀到熟練，在和15個小朋友的相處中，逐漸扮演好一個教師的角色。

教育是師生共同學(xué)習(xí)的過程，這是此次實(shí)踐過程中，我最深有體會的一點(diǎn)。如何從一個學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成一個教育者，是此次托管志愿服務(wù)的難點(diǎn)，我本身也是一個正在處于教育之中的學(xué)生，在只有理論而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的情況下，突然成為一個教育者，確實(shí)使人無從下手。幸而，有專業(yè)的老師在活動前對我進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，還有與其他實(shí)踐隊員進(jìn)行周密的備課，也給了我底氣，讓我有勇氣面對學(xué)生，組織好一個特殊的小課堂。不過，一開始的我也是緊張不安，加之與學(xué)生不熟稔，使課堂氛圍不活躍，授課效果較差。課后，我深刻反思自己，尋求借鑒經(jīng)驗，不斷精進(jìn)自己，之后的每堂課后我都會總結(jié)反思，爭取讓下一堂課更加完美。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，我也在努力學(xué)習(xí)如何扮演好一個教師的角色，教育主體不單單是學(xué)生，還有老師，我與學(xué)生在此次托管教育中共同學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步。

教育要解放兒童天性，托管教育不同于學(xué)校教育，關(guān)鍵是為社區(qū)兒童提供綜合性、思維性、啟發(fā)性的課后托管服務(wù)，因此，更注重解放兒童天性，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)。在我所經(jīng)歷的學(xué)校教育中，學(xué)與玩是分離開來的，但作為一個暑期托管班，應(yīng)該把二者結(jié)合起來，甚至是說讓玩成為主要活動，來區(qū)別于學(xué)校教育。為此，我們給學(xué)生準(zhǔn)備了視頻、歌曲，還有趣味游戲、各種智力玩具，以一種學(xué)生喜聞樂見的方式，將知識細(xì)化，孩子在玩的過程中，既解放天性，又吸收知識，正是驗證了“一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始”這句話。

教育還要注重因材施教，在整個實(shí)踐過程中，我面對的是15個完全獨(dú)立的個體，他們年齡不等，性格各異，在教育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，我就要充分考慮每個人的成長階段特征，綜合心理因素、智力因素等等，制訂一套最適合個人的教學(xué)方案。對于年紀(jì)很小，不善于表達(dá)的低年級小孩，我更多的是鼓勵，是引導(dǎo)，而對于高年級很活潑的學(xué)生，我要培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，還要規(guī)范他們的行為，確保整個教學(xué)過程順利完成。當(dāng)將因材施教的教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，我才更能體會其對教學(xué)的意義，更重要的是對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教育公平的重要作用。

青春正當(dāng)時，不予負(fù)流年，托管志愿服務(wù)還未結(jié)束，但它帶給我這段全新的經(jīng)歷與感悟始終縈繞并充實(shí)著我的內(nèi)心，它讓我第一次有機(jī)會將我所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓我在除校園之外其他的地方接觸教育，讓我提前扮演了一次教師的角色。在和托管班小朋友們的朝夕相處中，我不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，完備教育經(jīng)驗，堅定了我以后在教育這條路上愈走愈遠(yuǎn)的信心與決心。（通訊員 蘇玉玲）