探索生物奧秘，幫助兒童在自然中走向科學(xué)

摘要
為了響應(yīng)國家大力發(fā)展素質(zhì)教育的總體要求，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保教育、科學(xué)思維等全方面的發(fā)展，團(tuán)隊進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行實地宣講與訪談，了解學(xué)生的環(huán)保意識與科學(xué)思維發(fā)展的現(xiàn)狀。通過了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，團(tuán)隊提出相關(guān)建議，助力兒童樹立環(huán)保觀念、科學(xué)意識，培養(yǎng)兒童探索精神。
 
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育 探索意識 生物實驗 科學(xué)思維
 
背景資料
在雙減政策的背景下，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，我們發(fā)現(xiàn)，5-12歲時的自然教育對孩子的科學(xué)意識與探索精神的開發(fā)有很大的幫助。為了豐富學(xué)生的課余空閑時間，應(yīng)大力促進(jìn)環(huán)保教育、勞動教育的發(fā)展，助推學(xué)生的全面成長。
實踐證明，實際操作進(jìn)行實驗比理論學(xué)習(xí)的效果更好，學(xué)生的掌握也更加牢固。因此，將實驗與環(huán)保的科學(xué)知識相結(jié)合能夠更好地幫助學(xué)生走向自然，走向科學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，我們需要向?qū)W生普及有關(guān)的科學(xué)知識，講解相關(guān)的生物實驗過程與原理，幫助學(xué)生形成初步的科學(xué)認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)探索意識，進(jìn)行環(huán)保教育。
通過將實驗融入兒童的日常生活中，生動形象地向兒童展示大自然當(dāng)中的一些科學(xué)現(xiàn)象，能有效培養(yǎng)兒童的動手能力和空間想象能力，同時幫助其樹立環(huán)保觀念。
 
調(diào)研內(nèi)容
調(diào)研小組于2023年月日去往長清區(qū)第三實驗小學(xué)進(jìn)行宣講，利用PPT等教學(xué)方式，幫助學(xué)生更加直觀地了解生物小實驗，向他們普及相關(guān)的生物知識，激發(fā)學(xué)生們對于生物實驗的興趣。在宣講過程中，通過小組討論的方式讓學(xué)生分享自己知道的環(huán)保小知識，也幫助調(diào)研小組對小學(xué)生環(huán)保意識與科學(xué)知識的接受能力有了初步的了解。
另外，調(diào)研小組通過對不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們的環(huán)保意識與科學(xué)思維發(fā)展的現(xiàn)狀，并通過交流觀察他們對于不同生物實驗的喜愛程度，進(jìn)而幫助調(diào)研小組對小學(xué)生群體各個年齡階段認(rèn)知能力與愛好等方面有更加深入的認(rèn)識。
 通過理論宣講與訪談的形式，調(diào)研小組不斷引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中展開探討，將環(huán)保理念有機地融入到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，以此提高學(xué)生環(huán)保意識和責(zé)任感，并對學(xué)生的反饋做及時記錄，進(jìn)行后續(xù)的分析。
 
結(jié)論與建議
通過小組調(diào)研的情況看來，學(xué)生對于“環(huán)保”這一概念有一定的了解，但只是停留在理論知識上，沒有很好地進(jìn)行實踐。不同年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上存在一定的差距，相同的知識對不同年齡的學(xué)生接受程度有顯著差別。
針對調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的問題，團(tuán)隊成員提出以下幾條措施建議。第一，應(yīng)該兒童普及環(huán)保知識，將生物實驗與環(huán)保知識相結(jié)合，這樣在鍛煉操作能力的同時培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和科學(xué)思維。第二，針對不同年齡階段設(shè)計符合該階段認(rèn)知水平的實驗內(nèi)容，這樣能夠高效地幫助學(xué)生掌握生物知識，達(dá)到培養(yǎng)環(huán)保意識與科學(xué)思維的目的。