為貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)職能，引導(dǎo)青年學(xué)子深入基層、了解國(guó)情，7月3日至5日，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院“數(shù)”啟青禾鄉(xiāng)村教育振興調(diào)研團(tuán)前往連云港市灌云縣開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過(guò)座談會(huì)、實(shí)地調(diào)研、支教課堂、鄉(xiāng)村振興企業(yè)調(diào)研等多種形式，全方位探尋灌云縣教育與鄉(xiāng)村發(fā)展的脈絡(luò)，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展貢獻(xiàn)青年智慧。江蘇省連云港市灌云縣教育局黨委委員嵇寒冰、教育局后勤服務(wù)中心辦事員黃生枝、灌云縣馬蹄小學(xué)校長(zhǎng)李士旺、灌云縣王范小學(xué)校長(zhǎng)李洪兵、灌云縣楊范小學(xué)石門(mén)教學(xué)點(diǎn)校長(zhǎng)楊旭、灌云縣侍圩村村書(shū)記侍劍、學(xué)院黨委副書(shū)記孫曉飛、團(tuán)委書(shū)記李攻明以及團(tuán)隊(duì)七名同學(xué)參加本次實(shí)踐活動(dòng)。
聚焦基層實(shí)踐：剖析灌云村小困境
7月3日下午，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)抵達(dá)灌云縣教育局，在灌云縣教育局黨委委員嵇寒冰的介紹下詳細(xì)了解了當(dāng)前灌云縣村小發(fā)展面臨的多重挑戰(zhàn)：生源持續(xù)銳減，部分學(xué)校已撤并為教學(xué)點(diǎn)，僅少數(shù)保留完整辦學(xué)規(guī)模，且未來(lái)或逐步向九年制學(xué)校轉(zhuǎn)型；雖師資配備標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，但因音體美信等小學(xué)科教師缺失、教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單調(diào)，與縣城學(xué)校存在差距，加之農(nóng)村家長(zhǎng)多為祖輩監(jiān)護(hù)，輔導(dǎo)能力有限，部分家庭因貧、離異等因素難以支持孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升受限；盡管村小教師享有超1000元的鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼，待遇優(yōu)于縣城，但縣城教學(xué)強(qiáng)度大、村小生源流失的現(xiàn)實(shí)，仍折射出城鄉(xiāng)教育資源均衡的難題。

7月4日上午，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)前往三所村小進(jìn)行調(diào)研。首先實(shí)踐團(tuán)隊(duì)走進(jìn)灌云縣馬蹄小學(xué)，灌云縣馬蹄小學(xué)校長(zhǎng)李士旺介紹道：“我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，中老年的教師為主，學(xué)生僅有64人。”李士旺校長(zhǎng)帶我們走進(jìn)教室，深入了解學(xué)校教學(xué)設(shè)施和硬件設(shè)備，感受其辦學(xué)困境。在走訪的最后，李士旺校長(zhǎng)笑著對(duì)我們說(shuō)：“馬蹄小學(xué)很快就要被我蹬沒(méi)了。”這句看似幽默的話(huà)，背后卻是對(duì)村小未來(lái)發(fā)展的擔(dān)憂(yōu)與無(wú)奈，也讓實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員深刻感受到城鄉(xiāng)教育發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。​
離開(kāi)馬蹄小學(xué)，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來(lái)到了第二所村小 —— 灌云縣王范小學(xué)。校長(zhǎng)李洪兵介紹：“王范小學(xué)的學(xué)生數(shù)量?jī)H有74人，但同樣面臨著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題。”在走訪過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)該校的基礎(chǔ)設(shè)施條件尤為惡劣，學(xué)校內(nèi)只能使用井水，教室內(nèi)連風(fēng)扇都沒(méi)有。然而，老師們憑借著對(duì)教育的熱愛(ài)和責(zé)任心，努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，校長(zhǎng)李洪兵說(shuō)：“我本不耐熱，但我學(xué)會(huì)了適應(yīng)。”李洪兵校長(zhǎng)眼中的光從未黯淡，而是對(duì)教育最樸素的熱愛(ài)和那份放不下的責(zé)任。
最后，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)抵達(dá)了第三所村小 —— 灌云縣楊范小學(xué)石門(mén)教學(xué)點(diǎn)。雖然該學(xué)校環(huán)境良好、設(shè)施齊全。但是校長(zhǎng)楊旭表示：“年輕教師不愿意前來(lái)任教，學(xué)校教師隊(duì)伍中四十歲以下教師僅有1名，我們最缺的就是年輕教師，他們帶來(lái)的新觀念、新方法對(duì)孩子們很重要。”
此次對(duì)三所村小的調(diào)研，讓實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入了解了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在師資力量、硬件設(shè)施、學(xué)生數(shù)量等方面存在的困境。每一所村小都有著自己的困難與堅(jiān)守，每一位鄉(xiāng)村教師都在為孩子們的成長(zhǎng)默默付出。如何改善鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)條件，留住優(yōu)秀教師，讓更多農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育，成為擺在我們面前的重要課題。
投身支教行動(dòng)：點(diǎn)亮益海學(xué)子夏日課堂
7月4日下午，告別三所村小，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)一行來(lái)到灌云縣益海助學(xué)中心，隨即兵分兩路，在兩個(gè)教學(xué)班里為60名中小學(xué)生開(kāi)啟了別開(kāi)生面的支教課堂。
數(shù)學(xué)文化課上，志愿者們把枯燥的公式藏進(jìn)趣味故事里，用生活中的經(jīng)典案例串聯(lián)起抽象的定理，再穿插幾輪緊張又有趣的數(shù)學(xué)小游戲——孩子們時(shí)而為解開(kāi)謎題拍手歡呼，時(shí)而圍在一起激烈討論，原本晦澀的數(shù)學(xué)奧秘，就在這輕松的互動(dòng)里悄悄鉆進(jìn)了心里。
人工智能分享課更是點(diǎn)燃了孩子們的好奇心。志愿者用“會(huì)說(shuō)話(huà)的音箱”“能掃地的機(jī)器人”等身邊的例子，把高深的人工智能概念講得淺顯易懂。更讓人興奮的是，大家還親手操作起人工智能，與AI對(duì)話(huà)，孩子們眼睛里閃爍著對(duì)科技的向往。
暑期安全課則像一場(chǎng)生動(dòng)的“防護(hù)演練”，志愿者們結(jié)合真實(shí)案例，把防溺水的“六不準(zhǔn)”、過(guò)馬路的“三看”、網(wǎng)絡(luò)交友的“三不”等知識(shí)編成順口溜，孩子們跟著念得朗朗上口，遇到情景模擬題時(shí)，還會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手搶答“應(yīng)該怎么做”。
志愿者們?cè)缫褌浜昧怂�彩筆、筆記本等小禮品，將這些小禮品送到積極互動(dòng)的孩子手里。清脆的笑聲、熱烈的討論、驚喜的歡呼在教室里此起彼伏，原本安靜的助學(xué)中心，此刻成了盛滿(mǎn)歡樂(lè)與知識(shí)的陽(yáng)光屋。
探訪特色產(chǎn)業(yè)：探尋豆丹養(yǎng)殖助農(nóng)路徑
7月5日上午，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的調(diào)研腳步轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村振興的鮮活實(shí)踐場(chǎng)——灌云縣侍圩村的豆丹養(yǎng)殖支柱企業(yè)。走進(jìn)企業(yè)核心養(yǎng)殖區(qū)，侍圩村村書(shū)記侍劍一邊帶領(lǐng)大家查看豆丹生長(zhǎng)環(huán)境，一邊細(xì)致介紹著這條特色產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作：“咱們的豆丹從育種到加工都有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，眼下產(chǎn)品主要在省內(nèi)熱銷(xiāo)，但品牌名氣還沒(méi)打出去，想往省外拓市場(chǎng)，確實(shí)得費(fèi)不少勁。”
作為“中國(guó)豆丹美食之鄉(xiāng)”，灌云早已不滿(mǎn)足于單一的養(yǎng)殖環(huán)節(jié)。如今這里已編織起一張覆蓋育種研發(fā)、生態(tài)養(yǎng)殖、精深加工、電商銷(xiāo)售乃至豆丹主題文旅的全產(chǎn)業(yè)鏈網(wǎng)絡(luò)，成為全國(guó)規(guī)模最大的豆丹產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。而這一切的根基，正是那套“大豆+豆丹”的創(chuàng)新種養(yǎng)模式——通過(guò)優(yōu)化豆丹養(yǎng)殖周期與大豆生長(zhǎng)節(jié)律，既讓豆丹個(gè)頭更壯、產(chǎn)量更高，又保證了大豆畝產(chǎn)不打折扣，真正實(shí)現(xiàn)了“一畝田收兩份糧”的雙贏。
侍劍書(shū)記指著連片的種養(yǎng)基地，眼里滿(mǎn)是對(duì)未來(lái)的期許：“現(xiàn)在我們正聯(lián)合高校搞品種改良，讓這小小的蟲(chóng)子變成帶動(dòng)更多鄉(xiāng)親致富的‘金疙瘩’。等品牌響了、路子寬了，說(shuō)不定將來(lái)全國(guó)人民都能?chē)L到咱侍圩的豆丹味。”
此次的實(shí)踐活動(dòng)，讓“數(shù)”啟青禾鄉(xiāng)村教育振興調(diào)研團(tuán)的成員們深刻體會(huì)到：鄉(xiāng)村教育振興，恰是鄉(xiāng)村發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的基石。那些村小里堅(jiān)守的身影、助學(xué)中心里孩子們求知的眼神，都在訴說(shuō)著教育對(duì)鄉(xiāng)村未來(lái)的重量——它不僅是知識(shí)的傳遞，更是希望的播種，是讓鄉(xiāng)村留住人才、煥發(fā)活力的源頭活水。        
教育與產(chǎn)業(yè)的相互賦能、協(xié)同前行，正是鄉(xiāng)村教育振興最動(dòng)人的圖景。作為青年學(xué)子，團(tuán)隊(duì)將帶著這份調(diào)研收獲，把課堂所學(xué)與鄉(xiāng)村所需緊密結(jié)合，既為教育振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)數(shù)理智慧，讓青春力量融入鄉(xiāng)村教育振興的浪潮，讓“青禾”在教育的滋養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的沃土中，茁壯成長(zhǎng)。（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院 彭闊供稿）