醫(yī)者筑夢宣恩行 以陪伴為炬，照亮童真與初心

         7月10日，湖北醫(yī)藥學(xué)院全科醫(yī)學(xué)院“醫(yī)者筑夢”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的隊(duì)員們踏著晨光走進(jìn)宣恩縣文化館。這場以陪伴為核心的實(shí)踐活動(dòng)，不僅是一次簡單的暑期互動(dòng)，更像是一場跨越年齡的心靈對話——醫(yī)學(xué)生們以青春之名，用才藝與耐心搭建起與孩童溝通的橋梁，在傳遞溫暖的同時(shí)，也悄然深化著對“醫(yī)者仁心”的理解。
　　清晨的文化館里，孩子們的笑聲如碎玉般灑落。手工課上，志愿者手把手教孩子們折出紙花與動(dòng)物，指尖的溫度隨著彩紙的翻轉(zhuǎn)傳遞，當(dāng)孩子們舉著略顯粗糙卻充滿誠意的作品歡呼時(shí)，眼中閃爍的不僅是成就感，更是被關(guān)注、被呵護(hù)的安全感。笛子課上，生澀的音符斷斷續(xù)續(xù)響起，卻像一串稚嫩的問號，叩擊著在場每個(gè)人的心房；街舞課的動(dòng)感節(jié)奏里，孩子們笨拙卻大膽的扭動(dòng)，是對“表達(dá)自我”最純粹的詮釋；書法課的墨香中，歪歪扭扭的筆畫里藏著對“成長”的懵懂向往，一如那些橫平豎直的漢字，需要一筆一劃的耐心打磨，才能逐漸成型。這些看似瑣碎的才藝啟蒙，實(shí)則是用陪伴為孩子們的童年注入養(yǎng)分，讓他們在被接納、被鼓勵(lì)的氛圍里，悄然建立起對世界的信任。
　　午后的時(shí)光，在知識與情感的交融中緩緩流淌。志愿者們化身“臨時(shí)老師”，俯身為孩子們講解作業(yè)里的難題。一道數(shù)學(xué)題的思路卡殼時(shí)，他們會(huì)用“分糖果”的比喻拆解邏輯；一個(gè)生字的發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，他們會(huì)放慢語速反復(fù)示范。更動(dòng)人的是那些課本之外的瞬間：聽孩子講起家里的趣事，回應(yīng)他們對“醫(yī)生職業(yè)”的好奇提問，或是在他們因挫敗皺眉時(shí)，輕輕拍拍肩膀說“沒關(guān)系，我們再試一次”。這些細(xì)微的互動(dòng)，超越了“教學(xué)”的表層意義，更像是一場以心換心的對話——孩子們用最直白的依賴回應(yīng)陪伴，而志愿者們則在這份純粹的信任中，體會(huì)到“被需要”的重量。當(dāng)一個(gè)孩子指著畫紙上穿白大褂的小人說“這是你”時(shí)，這份不經(jīng)意的認(rèn)可，早已超越了語言的力量。
　　夕陽西下時(shí)，孩子們拉著志愿者的衣角問“明天還來嗎”，稚嫩的聲音里藏著不舍。此刻，所有的疲憊都被這直白的依賴化解。隊(duì)員們忽然明白，“醫(yī)者”的意義從來不止于治療身體的疾病，更在于用真誠的陪伴守護(hù)心靈的成長——正如三線建設(shè)者用雙手鑄就工業(yè)根基，醫(yī)者也需要用耐心與愛心，為基層群眾搭建起健康之外的“心靈防護(hù)網(wǎng)”。這些孩子眼中的光，既是被陪伴點(diǎn)亮的童真，也是對“守護(hù)”最生動(dòng)的注解。
　　這場宣恩之行，于孩子們而言，是一段被溫暖包裹的記憶；于醫(yī)學(xué)生而言，則是一堂深刻的實(shí)踐課。它讓隊(duì)員們清晰地認(rèn)識到：扎根基層不僅需要過硬的醫(yī)術(shù)，更需要俯下身傾聽的耐心、張開臂擁抱的真誠。那些在陪伴中收獲的笑容與信任，終將化為未來穿上白大褂時(shí)的底氣——因?yàn)樗麄冊缫讯�得，最好�?ldquo;治療”，從不是冰冷的技術(shù)，而是帶著溫度的守護(hù)。而今天播下的這顆名為“陪伴”的種子，終將在孩子們心中，也在隊(duì)員們的職業(yè)初心里，慢慢生根發(fā)芽。