青春實(shí)踐求真知，鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)良策 ——青島科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工商管理242班赴沾化李雅莊村開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)

青春實(shí)踐求真知，鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)良策 
——青島科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工商管理242班赴沾化李雅莊村開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí) 
 一、星夜兼程赴鄉(xiāng)野，謀篇布局啟新程 
2025年7月15日傍晚，山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)李雅莊村迎來(lái)了一支充滿(mǎn)朝氣的隊(duì)伍——青島科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理242班鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。4名成員帶著學(xué)術(shù)熱忱與鄉(xiāng)土情懷，穿越300余公里路途抵達(dá)這片黃河流域的沃土。當(dāng)晚，團(tuán)隊(duì)在駐地召開(kāi)首次會(huì)議，圍繞“鄉(xiāng)村振興痛點(diǎn)挖掘與對(duì)策研究”主題制定五日調(diào)研計(jì)劃，細(xì)化訪(fǎng)談提綱、環(huán)保行動(dòng)、農(nóng)業(yè)考察等任務(wù)分工。隊(duì)長(zhǎng)李嘉朋在會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“要用腳步丈量土地，用數(shù)據(jù)支撐思考，為鄉(xiāng)村振興提供可落地的青年方案。” 
 二、對(duì)話(huà)支部溯根源，把脈鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀 
深入座談，解碼治理邏輯

 
16日上午，團(tuán)隊(duì)與李雅莊村黨支部負(fù)責(zé)人李書(shū)旗展開(kāi)深度對(duì)話(huà)。座談會(huì)上，李書(shū)記用三組數(shù)據(jù)勾勒村莊輪廓： 
經(jīng)濟(jì)維度：全村632戶(hù)，耕地4800畝，以玉米、冬棗種植為主，2024年人均收入1.8萬(wàn)元； 
文化生態(tài)：建成新時(shí)代文明實(shí)踐站1處、農(nóng)家書(shū)屋2個(gè)，但全年僅開(kāi)展文體活動(dòng)6次； 
痛點(diǎn)清單：老齡化率達(dá)39%，電商滲透不足15%，農(nóng)田灌溉設(shè)備老化率超60%。 
 
團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)，提出“建立銀發(fā)人才庫(kù)”“搭建農(nóng)產(chǎn)品直播矩陣”等初步構(gòu)想，李書(shū)記感嘆：“大學(xué)生帶來(lái)的新視角，正是鄉(xiāng)村最需要的活水！” 
三、綠意染就新畫(huà)卷，志愿行動(dòng)暖民心 
環(huán)保攻堅(jiān)：從理論到實(shí)踐
17日清晨，團(tuán)隊(duì)化身“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)隊(duì)”，在村道開(kāi)展“三清三化”行動(dòng)： 
1. 清臟治亂專(zhuān)項(xiàng)：清理河道漂浮物1.2公里，整治柴草堆放點(diǎn)23處；   
2. 垃圾分類(lèi)科普：發(fā)放雙語(yǔ)（普通話(huà)+方言）宣傳冊(cè)300份，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“廚余換積分”機(jī)制。 
 
 四、田埂課堂悟農(nóng)桑，智慧賦能新農(nóng)業(yè) 
玉米地里的實(shí)踐課
 
18日，團(tuán)隊(duì)成員頂著38℃高溫深入農(nóng)田。在村支部書(shū)記的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員深入農(nóng)田開(kāi)展實(shí)地考察，通過(guò)書(shū)記生動(dòng)的講解，走進(jìn)玉米大豆，套種示范園學(xué)習(xí)作物生長(zhǎng)特性與生態(tài)種植技術(shù)，書(shū)記，為我們講解了套種的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還提出一些痛點(diǎn)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和當(dāng)?shù)貙?shí)際，切實(shí)提出電商結(jié)合直播助農(nóng)等可行性建議，得到書(shū)記的支持。
結(jié)語(yǔ):“鄉(xiāng)村振興不是宏大的敘事，而是每一株玉米的拔節(jié)生長(zhǎng)、每一位鄉(xiāng)親眼里的期盼。工商管理專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，正在于將課堂模型轉(zhuǎn)化為田間地頭的生產(chǎn)力。”