2025 年 7 月 17 日，華南師范大學(xué)物院四進(jìn)永和服務(wù)隊(duì)隊(duì)員熊立走進(jìn)廣州市黃埔區(qū)永和社工服務(wù)站，為夏令營(yíng)兒童帶來(lái)一堂別開(kāi)生面的 “未成年人網(wǎng)絡(luò)防沉迷” 教育課程。此次活動(dòng)通過(guò)互動(dòng)討論、問(wèn)卷調(diào)研等形式，引導(dǎo)兒童們主動(dòng)思考網(wǎng)絡(luò)的利與弊，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)沉迷的危害，為他們筑起一道健康用網(wǎng)的 “防護(hù)墻”。

　　“小朋友們，你們平時(shí)喜歡用手機(jī)或者電腦做什么呀?” 課堂伊始，授課老師以生活化提問(wèn)打開(kāi)話(huà)題。“看動(dòng)畫(huà)片!”“成語(yǔ)打卡!” 孩子們的回答此起彼伏。授課老師肯定了網(wǎng)絡(luò)的積極作用，繼而讓孩子們進(jìn)一步思考：“那大家覺(jué)得，要是每天花太多時(shí)間在網(wǎng)上，會(huì)怎么樣呢?” 小朋友們皺起眉頭，列舉出 “沒(méi)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)”“傷害眼睛” 等直觀感受。老師順勢(shì)通過(guò)列舉貼近生活的例子，引導(dǎo)大家討論 “網(wǎng)絡(luò)沉迷” 的表現(xiàn) —— 比如無(wú)法控制上網(wǎng)時(shí)間、忽略現(xiàn)實(shí)中的玩耍與交流等。孩子們逐漸理解了 “沉迷網(wǎng)絡(luò)” 并非簡(jiǎn)單的 “喜歡上網(wǎng)”，而是一種會(huì)影響生活的不良狀態(tài)。為了讓孩子們更直觀地認(rèn)識(shí)沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，老師借助生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)短片和案例故事，進(jìn)一步剖析了網(wǎng)絡(luò)沉迷對(duì)學(xué)習(xí)、視力健康、身心狀態(tài)及人際交往的多重負(fù)面影響，孩子們?cè)隈雎?tīng)中若有所思，頻頻點(diǎn)頭。

　　隨后，課堂進(jìn)入 “支招環(huán)節(jié)”。老師鼓勵(lì)大家思考 “如何才能既用好網(wǎng)絡(luò)，又不被它‘困住’”。“定一個(gè)上網(wǎng)時(shí)間，到點(diǎn)就關(guān)掉。”“多和爸爸媽媽一起做游戲，少看手機(jī)!” 孩子們積極貢獻(xiàn)智慧，提出多種自主管理方案。老師充分肯定這些方法，并補(bǔ)充了 “有趣內(nèi)容先記下再看”“主動(dòng)尋求家人幫助” 等實(shí)用策略，共同構(gòu)建起理性用網(wǎng)的 “行動(dòng)指南”。

　　課程特別設(shè)置問(wèn)卷調(diào)研環(huán)節(jié)。服務(wù)隊(duì)向小朋友們發(fā)放了《網(wǎng)絡(luò)使用情況問(wèn)卷》，通過(guò)選擇題和問(wèn)答題的形式，了解孩子們的網(wǎng)絡(luò)使用情況。小朋友們通過(guò)勾選偏好、反饋時(shí)長(zhǎng)，為服務(wù)隊(duì)深入了解兒童觸網(wǎng)習(xí)慣提供了寶貴的第一手資料。

　　課程尾聲，老師帶領(lǐng)大家回顧核心要點(diǎn) ——“網(wǎng)絡(luò)是工具，不是玩具”“適度用網(wǎng)才快樂(lè)”，并鼓勵(lì)孩子們爭(zhēng)做 “網(wǎng)絡(luò)小衛(wèi)士”，踐行健康用網(wǎng)，影響身邊伙伴。本次活動(dòng)以平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)實(shí)踐的形式，有效提升了兒童的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力和自主管理意識(shí)，為家校社合力護(hù)航未成年人數(shù)字生活提供了生動(dòng)載體，切實(shí)助力孩子們?cè)谙硎芸萍急憷�的同時(shí)，守護(hù)住寶貴的童年健康成長(zhǎng)空間。

　　通訊員：熊立