“老師，我們歡迎你！老師，明年你還會(huì)來(lái)教我們嗎？老師，你能給我講講江蘇長(zhǎng)什么樣子嗎，奶奶說(shuō)爸爸和媽媽在江蘇打工，我已經(jīng)很久沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們了。”
2024 年的暑假，江蘇科技大學(xué)的陳路瑤同學(xué)跟隨“助學(xué)啟航，‘豫’見(jiàn)江海”支教團(tuán)，踏入了河南葉縣東方寄宿學(xué)校的大門(mén)。她懷揣著熾熱之心而來(lái)，原以為自己定能適應(yīng)這里的一切，沒(méi)曾想，首個(gè)夜晚便遭遇了難題。簡(jiǎn)陋的澡堂，由一個(gè)床架與涼席拼湊而成的“床”，連被子都不見(jiàn)蹤影，這便是她未來(lái) 20 天支教生活的就寢之所；陳舊的學(xué)堂，飽經(jīng)歲月侵蝕的桌椅，與食堂相連的寢室，澡堂旁孤立的舞蹈教室，不太靈敏的多媒體設(shè)備，以及大門(mén)前孔夫子的雕像，共同構(gòu)成了這所學(xué)校。
 
小陳老師自己也是來(lái)自農(nóng)村，然而地域文化差異顯著。家鄉(xiāng)以大米為主食，口味偏辣，而此地的飲食她難以習(xí)慣。這里的同學(xué)慣說(shuō)方言，她常常聽(tīng)不懂，語(yǔ)言障礙成了教學(xué)路上的最大困擾。加之初來(lái)乍到，與教師團(tuán)隊(duì)的同學(xué)尚不熟悉，令她更覺(jué)不適。所幸，這里的小朋友們無(wú)比可愛(ài)。起初，與其說(shuō)是小陳老師教導(dǎo)他們，倒不如說(shuō)是孩子們的熱情與真誠(chéng)鼓舞了小陳老師，賦予了她堅(jiān)持下去的勇氣。
小陳老師所面對(duì)的學(xué)生，皆來(lái)自偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，多數(shù)是留守兒童，還有來(lái)自單親家庭的孩子。教育資源的稀缺，令他們對(duì)知識(shí)充滿渴盼。她承擔(dān)著八九年級(jí)物理化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，每一堂課的背后，皆是無(wú)數(shù)個(gè)日夜的精心備課。她深知孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，更明晰自己肩負(fù)的重任。為使復(fù)雜的公式和原理變得生動(dòng)易懂，她精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋覓生活中的實(shí)例，將抽象知識(shí)與實(shí)際生活緊密相聯(lián)。在她的課堂上，科學(xué)不再遙不可及，而是充滿探索的樂(lè)趣。
 
不僅如此，小陳老師還致力于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化。她將非遺文化——彝族火把節(jié)引入課堂。講述彝族火把節(jié)的起源與傳承時(shí)，她的眼神中滿是對(duì)民族文化的尊重與熱愛(ài)。孩子們被她生動(dòng)的描述深深吸引，仿佛置身于那盛大熱烈的火把節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，感受到彝族文化的獨(dú)特魅力。通過(guò)這樣的教學(xué)，孩子們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更培養(yǎng)了對(duì)多元文化的包容與欣賞。
 
對(duì)于留守兒童，小陳老師更是傾注了特別的關(guān)愛(ài)。她深知這些孩子內(nèi)心對(duì)陪伴和關(guān)愛(ài)的渴望，因而精心籌備了黏土活動(dòng)。活動(dòng)伊始，陳老師認(rèn)真準(zhǔn)備黏土材料，思索如何引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力。當(dāng)孩子們圍坐一起，好奇地盯著五顏六色的黏土?xí)r，陳老師用溫暖的話語(yǔ)鼓勵(lì)道：“孩子們，黏土就像你們的夢(mèng)想，可以隨心所欲地塑造。”在她的耐心指引下，孩子們的小手忙碌起來(lái)。有的孩子用黏土塑造出溫馨的家庭場(chǎng)景，那是他們對(duì)親情的深切向往；有的孩子做出大大的愛(ài)心，里面寫(xiě)著“爸爸媽媽，我想你們”，令人不禁動(dòng)容。這些作品不單是黏土的組合，更是孩子們內(nèi)心世界的真實(shí)呈現(xiàn)，展現(xiàn)出他們豐富的情感和純真的夢(mèng)想。
 
除了日常教學(xué)，小陳老師還犧牲休息時(shí)間，在晚自習(xí)時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。鄉(xiāng)村學(xué)校原本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)儀器，支教團(tuán)隊(duì)為助力同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)，購(gòu)置了簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)儀器。陳老師憑借自身的智慧和創(chuàng)造力，利用有限的資源設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。在微弱的燈光下，她耐心地為同學(xué)們講解實(shí)驗(yàn)步驟，手把手地指導(dǎo)操作，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中深刻領(lǐng)悟物理原理。
 
課間休息時(shí)，校園中常常能瞧見(jiàn)陳老師與孩子們歡樂(lè)互動(dòng)的身影。丟手絹時(shí)，她故意“笨拙”地慢跑，讓孩子們?cè)跉g笑中體驗(yàn)到勝利的喜悅；猜謎語(yǔ)時(shí)，她為孩子們加油鼓勁，教導(dǎo)他們堅(jiān)持的意義。而當(dāng)音樂(lè)響起，陳老師又會(huì)帶著孩子們跳起歡快的舞蹈。她身姿矯健，動(dòng)作優(yōu)美，孩子們跟在她身后，模仿著，歡笑著。那一刻，所有的煩惱皆被拋諸腦后，唯有純粹的快樂(lè)在空氣中彌漫。
蔡元培先生曾言：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。”有這樣一個(gè)人，她起初不確定自己的到來(lái)能否為這里的學(xué)生帶來(lái)希望，也不確定此行是對(duì)是錯(cuò)。但一段時(shí)間過(guò)后，只因有那么一群可愛(ài)的孩子期待與她相遇。陳路瑤老師用行動(dòng)詮釋了教育的真諦——不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的陪伴與愛(ài)的傳遞。她在這片土地上辛勤耕耘，以汗水和心血澆灌每一顆幼苗，期盼著他們茁壯成長(zhǎng)。她的付出恰似春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心田；她的關(guān)愛(ài)猶如陽(yáng)光，溫暖著每一個(gè)孩子的心靈。在未來(lái)的日子里，相信會(huì)有更多如陳路瑤老師一般的教育者，投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，以愛(ài)與責(zé)任為孩子們點(diǎn)亮希望的燈塔，引領(lǐng)他們邁向更加美好的明天。