大學生有償替課：偷懶還是無奈？

在大學，替人上課點名答到，并不是新鮮事兒，但時下出現的“專業替課”服務，著實要引起關注。特別是明碼標價的有償替課現象正在一些學校蔓延，亟須警惕。本該充滿求知欲的大學校園，何以出現替課交易?

“專業替課”，生財有“道”

在某網絡平臺一篇題為“第一次替課應該注意什么”的帖子下，一條評論收獲1671個點贊。評論者“小狗快跑”詳細羅列著替課交易的注意事項，從確認身份的細節到應對點名的技巧，十分詳細。

“狐友(搜狐開發的一款社交App)和微信替課群就是我的‘接單主戰場’。”某高校“專業替課”人士鉤鉤給半月談記者發來多張群聊截圖，屏幕上數十個標著紅色未讀提示的群聊窗口密密麻麻。這些群聊窗口儼然形成一座電子“替課交易大廳”，新消息提醒不時彈出，需求信息源源不斷。

“不少學生喜歡在狐友上發布替課需求，是因為狐友用戶群體偏年輕化，且相對小眾，不容易被學校發現。”鉤鉤說，她每天都會花半小時瀏覽平臺，一旦發現合適訂單，便迅速私信聯系。

談及“市場行情”，鉤鉤非常熟悉。“早自習最累，早上8點1節課25元，其他時間的普通課程20元1節。專業門檻高的實驗課，價格能漲到35元至65元不等。”她特別強調，給研究生有償替課是香餑餑，“不僅報酬高，還因為研究生忙于科研而沒空上課，更容易發展成長期客戶”。鉤鉤回憶，曾有一位非全日制研究生因在外工作，連續讓她替一學期的小班公共課，不僅每月支付固定報酬，還額外給不少“小費”。

鉤鉤發布的代課帖

與鉤鉤不同，南方某大學學生小元專攻晚自習替課這一“賽道”。“兩小時25元，下單滿7次還送1次。”小元選擇在企業微信上尋找客源，“企業微信是實名制的，能避免老師‘釣魚’，但學生名字暴露，還是有風險。”為了降低風險，小元會在接單前與客戶反復確認課程情況，確保萬無一失。

課堂點名是替課過程中的“驚險環節”。鉤鉤練就了“聲東擊西”的本領：“老師點名時，我會故意壓低聲音應答，同時用咳嗽聲、周圍同學的交談聲作為掩護，讓聲音融入環境。”小元則采用“沉默是金”的策略：“如果老師是隨機抽查點名，我就保持安靜，裝作在認真學習，一般不會被發現。”

被替課者的無奈選擇

“我都已經就業了，為什么還要上就業指導課?”大四學生曉雯無奈地說，她的實習地點在外地，回來上課不現實，課堂請假多了影響分數，甚至導致掛科重修，“替課成了不得已的選擇”。

社團活動達人小林同樣不得不找人替課。作為學生會主席和多個社團的負責人，他每天的日程表都被各種活動填滿。“有時一天要參加3場活動，根本沒時間上課。要不然就說我在社團活動中不負責任，要取消我的加分，要不然就是課程請假扣分，我只能找人替課。”小林說。

備考研究生的雨薇也因時間沖突選擇替課。“每天12小時復習專業課，哪有精力去聽公共課?”她坦言，雖然明知替課不對，但在考研“上岸”和教室上課之間，她只能選前者。

還有一些大學生對“水課”提不起興趣，于是主動找人替課。多名受訪大學生提到，部分課程內容陳舊空泛，不僅脫離專業學習需求，也缺乏實際應用價值;有的教師授課方式單一，全程照本宣科。據了解，大學生創新創業、職業規劃等公共課和專業選修課是替課“重災區”。

“與其在課堂上浪費時間刷手機，不如花點錢找人替課，把時間用在更有價值的事上。”一名被替課學生小宇直言。

在采訪中，半月談記者發現，不少學生找人替課，內心卻深感矛盾。“我之前在替課群接單，現在在替課群里找替身。”南方某高校大三學生云朵苦笑。“每次找人替課，心里都特別愧疚。”雨薇說，“但在現實壓力下又找不到更好的解決辦法。”

替課交易滋生多重教育亂象

由于替課者與被替課者專業、年級不同，他們對課程內容陌生，無法與教師進行有效互動，使得課堂失去應有的活力，教學質量大打折扣。云朵告訴半月談記者，有一次她去上跨境電商的課，完全聽不懂，課堂上還要臨時考試，她當時只求“千萬別注意到我”。

為避免替課現象蔓延，不少學校課堂開始以隨堂測驗、拍照查人等方式應對。

某藝術學院輔導員徐雪為自己的班級定制了照片花名冊。“對于和同學們接觸較少，不太熟悉班級同學的公共課老師，只需對照這本花名冊，就能迅速準確地認出每一位學生。如有替課行為，基本可以當場發現。”

半月談記者發現，即便學校采取多種手段，但目前仍無法杜絕替課現象。某些替課現象多發的高校甚至出現替課中介平臺和產業鏈。小元告訴半月談記者，自己曾接觸過一個中介團隊，對方提出抽取25%傭金，“相當于我白干半小時，不如自己在企業微信上接單”。

半月談記者了解到，替課交易的灰色環境正滋生多種亂象：有人在網絡平臺上發布虛假替課信息，騙取學生定金后失聯;校園論壇上，冒用他人身份接單的情況屢見不鮮。更值得警惕的是，當“替課經驗”在學生群體中口口相傳，誠信意識的防線被悄然瓦解。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，高校中存在的替課行為，不僅對學生自身學業造成負面影響，干擾其知識體系構建與能力培養，也擾亂學校正常的教學管理秩序，破壞教學活動的嚴肅性與規范性，造成教育資源浪費，不利于高等教育育人質量提升，還易引發校園誠信缺失問題，沖擊立德樹人的教育根基。

儲朝暉建議，強化學生思想教育，引導學生樹立正確學業觀，明確課堂學習的重要性；優化課程設置與教學方法，結合學生需求，更新內容、創新形式，提升課堂吸引力；提供個性化學習支持，針對學生時間沖突、學習困難等問題，靈活調配學習資源。