如何教小學三年級學生英語口語

1、課前5分鐘口語訓練。

每節英語課前借助5分鐘的時間進行free talk，讓1-2名學生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行對話，全班輪流進行，每人參與，對英語口語能力進行練習。學生就算是簡單的一句話也能訓練孩子們的口語能力，最起碼對孩子的膽量也是一種訓練。

2、用實物去創設情境。

俗話說：“百聞不如一見”。三年級的同學正處于過度階段。因此，在英語教學中主如果讓學生多說、多練。每一件事都有一個度，每節課都在機械地重復訓練，大家成年人都會厭煩的，更何況這么小小的孩子呢?動畫片為何會深受孩子們的喜歡?我想也就是這個緣由吧!它能引起孩子們的興趣，由此我想到了通過具體表演和反復做游戲，就能很大地調動學生的積極性與學習熱情。

譬如，在教學“This is a…”這個句型時，我使用了“口袋游戲”，大家已經學習了關于文具的單詞，我就把“pen、 pencil 、ruler 、eraser、 book ”等裝進口袋里，讓一個學生上臺在口袋里抓文具，然后給大伙說“This is a…”，每一個人都有參與的機會，如此就調動了學生學英語的積極性。

3、多用多媒體教學，創設交際的環境。

在小學專業的英語老師不多，英語的發音多數都不標準，為了不影響下一代，借助多媒體資源，搜索下載課文對話的范讀，大家可以讓學生多聽聽標準的讀音，這對于學生來講是有百益而無一害，大家盡可能借助多媒體來創設情境，如此就會更生動、更形象、更逼真，讓學生有身臨其境的感覺，從而激起了學生的學習興趣。

也可以把書本中的常識運用多媒體豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形式，直觀地呈目前學生面前。譬如我在教學小動物時，我不但做了頭飾，同時我還借助多媒體制作了動畫成效的課件，有小動物的聲音，還有單詞的讀音，我讓同學們先聽聽是什么小動物在叫，然后出示單詞，在出示讀音，一步步按部就班，同學們越學越感興趣，如此就達到了我預設的目的。

4、通過學生表演來創設情境。

這學期大家學校舉行了英語演講大賽，我感覺這個活動非常實用。學生們可以借助這個平臺來訓練口語交際的能力。譬如有些班級的選材內容就是童話故事，這個時候我就想在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，把課文里的英語真的地和生活結合起來。如此他們的語言表達能力在交際過程中得到提升，交際習慣也在表演過程中得到了培養。

譬如在上Unit 1 《Hello》時，里面有小朋友的自我介紹，“What is your name ?”“My name is …”進行對話訓練，這個時候我就想到通過“找朋友”這個游戲創設對話的情景，兩個同學邊跳邊唱“找朋友”的歌曲，等到兩個同學走到一塊的時候，他們就開始用英語進行自我介紹對話，如此不但讓他們熟記英文歌曲，而且達到了訓練對話的目的。

5、一定評價，讓孩子們體驗成功帶來的快樂

第一，要給學生提供一個寬松的說話環境。當老師要有一顆公正的心，不要讓孩子的口語交際抹殺在你的專制下。在課堂上，要給每一個學生都留有回答問題的機會。通常情況下，為了課堂內容能根據老師預設的狀況進行下去，老師一般總光顧活躍者或學習成績好的學生，而忘了那些想說而又不敢說的學生，所以我感覺應適合留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學生。

這種學生有的是由于學習成績差而自卑，有的生性害羞，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們打造自信心。久而久之，這類學生的口語表達能力就會在無聲無息中得到提升。

第二，不可以急功近利，不可以一口就吃成大胖子，進行口語練習，必須要有耐心。學生畢竟是學生，在交際的時候難免會出現錯誤，而當出現錯誤的時候，老師總會感到失望，難免有不滿的表情出現，在這個時候，同學們的積極性就會遭到打擊，所以教師對學生交際中的語言錯誤，應注意方案，不可以讓學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡可能忽視學生的錯誤。

只須他們能說出一句話，就是非常大的進步了，十根手指伸出來都不同長，更何況是孩子子呢?

如何教小學三年級學生學習英語口語

1.用實物或直觀教具來創設語言環境

小學生的思維方法和認知過程以直觀為主，直觀具體有型的事物容易讓學生識記和儲存，在課堂上，老師用實物和直觀教具創設語言環境把抽象的語言變得具體直觀化，符合學生學習語言的規律特征，又能夠幫助學生語言思維方法的形成和遷移，更能激起其交際的興趣和動力。

比如，在學習運動項目時，我會帶上籃球、足球、乒乓球、羽毛球等讓他們自由選擇喜歡的項目，若喜歡籃球，我需要邊拍球邊說“I like basketball. I don’t like…創設這類語言情境，即簡單又聯系學生生活實質，讓他們在真實的語境中快樂地說英語。激起和培養學生學英語的興趣,使學生樹立自信心。

2.用圖片或簡筆畫來創設語言情境

自制圖片顏色鮮艷奪目，形象逼真，畫面精美;如：在小學六年級學習交公告識時，我會用彩色卡紙制作紅綠燈，學生既當“行人”,又當交警參與互動活動，有效調動學習熱情。又如：在小學三年級下冊學習一年四季時，我會布置學生就春、夏、秋、冬依據天氣的特征在課間十分鐘設計畫面，課堂上立刻用。

課堂上第一進行就四幅進行評價，讓學生自我評價參與者的作品，然后再借助畫面教學。從中讓他們在參與中領會英語學科的快樂。而簡筆畫生動活潑，筆畫簡單，形簡意賅，造型逗人喜歡，都是學生喜聞樂見的繪畫藝術：用圖片或簡筆畫來創設語言情境即能引起學生的注意又能激起學生用英語講的興趣，由于圖片和簡筆畫描述的是一個情景一個意思，學生可以先看圖，明圖意，后討論。

老師則出示一些關鍵字，供學生說話時用，學生可以充分發揮他們的想象力、思維判斷力和創造力進行口頭描述，如：在學習動物時，我會畫部分讓學生猜，聽著他們那“唯恐師不聞”的喊叫聲，那不正迎合了他們的心理需要和喜好，符合他們的性格特點特點，所以課堂氛圍活躍，學生參與課堂交流的積極性非常強烈，興趣濃厚。這是幫助學生訓練英語口語再好不過的教學方法了。

3.用游戲來打造語言環境

妙用游戲，玩中有學,學中有玩。愛玩是孩子的本性。教師可以借助這一點,讓學生在各種游戲中訓練口語能力。Touch and guess、Do a survey、Make a whisper等都是既好玩又有效的游戲。以Make a whisper為例,可以組織以下的教學過程:教師把單詞、句子小聲地在第一排的同學耳邊說，然后小組往后傳，最后一排的同學大聲說出教師所傳的單詞，小組成員那股專注與團結勁，可積極。

同時也可進行角色轉換,讓學生來組織游戲,當一回“小老師”,使學生可以真的把所學的常識運用到實踐中去。學生就依據如此的情節進行表演和用英語交流，既學到了新的常識，又提高了口語能力。

如何教小學三年級學生英語口語

、加大學生語言基本功的練習，培養學生的語感

1、詞語的積累

詞匯是語言的要緊組成部分。假如語言沒語法,不少東西不可以表達。對英語學習者來講,擴大詞語量是十分必要的。然而,很多學習者在學英語的過程中感到詞語數目大,沒系統的規律性,在詞語學習上遇見了非常大的困難。

結果,不少學生語法學得很好,但因為詞語量不足或對詞語使用方法學會不夠全方位,不可以用英語和其他人交流,給交際帶來障礙。因為小學生的英語水平實在太有限了，所了解的詞語并不多。可能教師所說的不少東西都不知道，或者是一知半解。

針對學生的詞語貧乏，應加大學生詞語的積累。

2、語音、語調和語速

口頭表達的過程是大家運用各種背景常識和口語技能表達信息的過程，學生對語言入門知識學會程度常見較低，直接影響了口語技能的形成。語音方面，有的學生剛開始就沒學會正確的發音，長此以往，不可以辨認一些易混淆的音素，如mouse/mouth;nose/rose等。

語速上，學生表達口語的速度總是較慢，假如再遇見一些連讀、弱讀、失爆、重音轉移等語音語調變化的句子更是無所適從，根本沒法準確、流暢地把句子表達出來。學生應學好英語語言基本功，要學好發音,正確的發音是語言交際的基礎。

教師在教學過程中應看重對學生語音的練習,不但要教給學生語音、語調方面的常識,更要緊的是要讓學生不斷地模仿、操練。在英語學習的基礎知識階段，教師要加大語音教學，注意區別和模仿正確的語音、語調。英語中有不少單詞的讀音是很像的，如tail[teil]和tell[tel]，但它們的意義完全不同，前者是一個名詞，指“尾巴”，而后者是一個動詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒聯系，因此需要教師在進行語音教學時嚴格把關。

英語中還有一些單詞的讀音是一模一樣的，如meet和meat，兩個單詞都讀作[mi:t]，但意義也完全不同，這就需要學生結實地學會這兩個單詞的意義，依據具體的語境來加以區別，分辨聽力材料中涉及到的到底是哪一個單詞，才能獲得準確的信息。教師要想方法盡量地讓學生多聽、多說、多交流，讓他們一每天發現我們的進步。

、給予學生積極的評價，增強學生的自信心

教育部《小學習英語課程教學基本需要》，小學階段英語教學的目的是激起學生學英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們打造初步的學英語的自信心，培養學生肯定的語感和好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的平時交流的能力，為進一步學習打下基礎。據此，在小學習英語教學的過程當中，怎么樣科學地、全方位地評價學生“說”的實質水平非常重要。因此，積極地給予學生好的評價是尤為重要的。

1、 用形式多樣的勉勵辦法增強學生的自信心

在教學中大家不難發現有的學生不敢說不愿說，只不過一味充當聽眾。長此以往，學生口語能力得不到培養，以致愈加不敢說，愈加不會說。通過察看發現有的學生不敢開口是因為性格緣由，他們不善言辭，膽小內向;有的學生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說;還有一些學生由于語文數學學得不好，于是自己給自己定位，覺得一定也不可以學好英語，存在自卑心理，從而產生不想上學情緒。

針對以上緣由，教師第一要對每個學生深入知道，曉之以理，動之以情，感染學生去積很大膽開口。簡而言之即因地制宜。在教學中教師要做有心人，擅長察看，找準機會，當令點名鼓勵他們勇敢開口，準時表彰。

在課堂上可以用小組競賽的辦法來勉勵每一個學生為小組爭光，如此每一個學生都會非常積極地開口去說，不僅能夠讓學生說，還能讓他們互相找出不足之處，同時又不會傷害到學生的自尊心。說得好的小組可以得到獎勵，說得不好的小組在老師和同學的幫忙下有進步了，也可以進行獎勵。

個別的學生可以使用五角星，小貼畫等辦法進行鼓勵。非常重要的是對說得不好的學生可使用集體鼓勵的辦法，只須他有進步了就能讓其他同學一塊鼓掌，這對增強他的自信心是很好辦法。

2、多用鼓勵性語言，增強學生自信心

每個人都期望遭到表彰,一定,所以教師在課堂上要多用鼓勵學生的語言, 當學生答對時，教師要給予準時的一定和鼓勵Great / Wonderful / well done /……即便學生回答錯了，教師要給予準時的幫忙，并給予鼓勵：Try again…教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。在持續的鼓勵、表彰的氛圍中，學生的自信心會不斷增強。

對于學生們羞于開口這樣的情況，教師應當給學生創造一個好的語言環境，可日漸消除他們的心理障礙。教師可以探尋一些學生熟知的.有興趣的話題來引道學生開口。如天氣狀況，我們的家庭，見面的招呼等。讓學生發言。但值得注意的是新手有害臊，畏懼，怕出錯的心理。所以在訓練的過程中，對表現積極的人給予表彰，增強他們對英語的興趣。

但若發現表達有錯的體同學，教師不應該立刻制止或批評，而且應是因勢利導，啟發他們大膽開口說話。教學形式也要活潑有趣，使學習氛圍變的輕松愉悅，讓學生在機械，呆板，單調，緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感覺到學英語的樂趣，提升學習的興趣。

怎么樣教小學三年級學生學習英語口語

1、多用勉勵性語言，提升小學生學習興趣

"人性最深切的本質是讓人賞識的渴望。"基于這種渴望， 人一直喜歡表彰和鼓勵， 它總會激起愉悅的情感體驗， 令表彰者信心十足， 這一點在小學生身上表現得尤為突出。由于小學生還缺少對自己行為的剖析、判斷能力， 他們主要依靠于成人的評價來指導、控制我們的行為， 所以無論學生回答是不是完美、完整， 只須他開口說， 就要予以鼓勵。You'regreat! Very good! Good job! 諸這樣類的勉勵性語言， 使學生既敢說， 又體驗到被賞識的快樂。

2、教學與游戲相結合，提升小學生學英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。"玩中有學、學中有玩"。愛玩是孩子的本性，游戲是最有興趣的。特別三年級英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學英語的興趣上，假如他們對英語有興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，假如只不過追求單詞句子數目的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀況。

因此，大家在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學英語單詞。第一把要學會的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學生，實行整體定量輸入，依據不同孩子的記憶特征，他們會多少記住不一樣的單詞。在玩中學，學中用使他們的學習興趣提升，鞏固所學的語言形式，激起他們的收獲感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，如此不僅能夠讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

3、 設計形式多變的課外作業

讓學生喜歡的、樂意完成的課外作業，不只能鞏固學生所學的常識，還能增強學生學英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，甚至在作業中培養革新能力。依據不同年級、不同能力的學生，我設計了幾種課外作業。小學三年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣非常濃，積極性非常高，掌握了幾個單詞就非常得意地向父母、小伙伴炫耀。

抓住他們的這種心理特征，我布置的課外作業是把你今天掌握的單詞合格去回家說、唱給你的父母及好朋友聽，第二天告訴我你的父母和好朋友是如何表彰你的;四小學五年級的學生有了肯定的英語基礎，我布置的課外作業是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制成效最棒的學生。

這兩種課外作業都能讓學生感覺自己挺棒的，有一種收獲感。蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童認真學習的愿望。"這種收獲感一方面是學生好好學習后獲得的豐厚回報，其次也為下一步的學習打下了興趣的基礎。

4、設計和拓展多種難易適度的課外活動

蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在于運用。"為了增強學生學英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，大家還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學常識運用于實質，使學生認識了自我，獲得了不同程度的收獲感，增強其自信心，增添了學英語的興趣和樂趣，變"要我學"為"我要學"，進而長久維持其對英語學習的興趣。

托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制而是激起學生的興趣"。"興趣是最好的老師"。愿孩子們學英語的興趣之花在小學習英語課堂上愈加漂亮的綻放。