初中英語教程在內容上愈加看重聽說方面能力的培養，對學生口語能力的培養應引起大家的看重。下面記者為大伙帶來了中學生英語口語及有關內容，供大伙參考。

中學生英語口語

1. I see. 我了解了。

2. I quit! 我不干了!

3. Let go! 放下!

4. Me too. 我也是。

5. My god! 天哪!

6. No way! 不可以!

7. Come on. 來吧

8. Hold on. 等一等。

9. I agree。 我贊同。

10. Not bad. 還很好。

11. Not yet. 還沒有。

12. See you. 再見。

13. Shut up! 閉嘴!

14. So long. 再見。

15. Why not? 好呀!

16. Allow me. 讓我來。

17. Be quiet! 安靜點!

18. Cheer up! 振作起來!

19. Good job! 做得好!

20. Have fun! 玩得高興!

21. How much? 多少錢?

22. I'm full. 我飽了。

23. I'm home. 我回來了。

24. I'm lost. 我迷失方向了。

25. My treat. 我請客。

26. So do I. 我也一樣。

27. This way。 這邊請。

28. After you. 你先。

29. Bless you! 祝福你!

30. Follow me. 跟我來。

31. Forget it! 休想!

32. Good luck! 祝好運!

33. I decline! 我拒絕!

34. I promise. 我保證。

35. Of course! 當然了!

36. Slow down! 慢點!

37. Take care! 保重!

38. They hurt. 疼。

39. Try again. 再試一試。

40. Watch out! 當心。

41. What's up? 有哪些事嗎?

42. Be careful! 注意!

43. Bottoms up! 干杯!

44. Don't move! 不許動!

45. Guess what? 猜猜看?

46. I doubt it 我懷疑。

47. I think so. 我也這么想。

48. I'm single. 我是單身貴族。

49. Keep it up! 堅持下去!

50. Let me see.讓我想想。

如何提升中學生的英語口語

1、盡量多地給學生提供口語交流的機會

學好英語口語，語言環境非常重要。現在的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中常見存在語音語調不準確、表達沒邏輯性、甚至基本語法用錯誤等問題。他們總是不注意他們的身份與說話的場所，比如，對熟人、朋友用過于禮貌的語言，或對陌生人及在正式場所用過于隨意的表達方法等不注意用適合的語體而致使交際上的不能體。拓展英語對話課與英語角可以有效地解決這個問題。

對話課是練習聽說技能并獲得有關能力的示范性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞語極少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以使用一些直觀的教具，譬如用多媒體等技術設施來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生我們的話表達出來。

大家都了解，聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最后都是為“說”服務的，是“說”的基礎，大家可以將每種形式的課都看成是“說”課。比如聽力課應視為聽說課，不可以只聽不說，教師絕難以滿足于學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發問，讓學生來“說”，如此一來學生既昕懂了詞、句的意思，又訓練了英語思維模式和口語發音，從而有效地提升了英語口語交際能力。

教師應借助所有可借助的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場合，將語言常識的學習融于語言用的活動中，在課堂內加入很多的以學生為主導的訓練方法，如對話、角色表演等為學生提供可以開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生學會打電話、購物等平時活動的語言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不只能大大提升學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。

2、激起學生學英語口語的興趣

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設計一些學生有興趣的話題，讓學生有話可說，教師可依據學生的年齡、實質1：3語水平、課時進度等拓展一些合適學生心理特點的興趣活動，譬如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快效果最好的辦法去獲得新常識，產生肯定的成功感。只有激起學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與練習有所起色。

另外，教師可以精心設計，借助教學藝術，創造語言情境，充分借助學生的好勝心和求知欲，啟發學生思維，激起學生的學習興趣、培養學習的積極性，在很多口語訓練中形成能力，如此學生就能較輕松、自然地提升英語語言素質。如學習了英語方位詞之后，老師可讓學生“talk about your po—sition...”，把多元化的教學辦法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造很多表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是非常有幫助的。

3、充分看重口語技能的練習

長期以來受應試教育的影響，中學習英語課主要以傳統的教學辦法為主，更多地強調詞語、語法等定義化常識的學習而忽略了口語技能的練習，口語教學不只沒得到足夠的看重，而且口語教學仍然以傳授語言常識為主，傳統的教學辦法緊急制約著學生口語能力的提升。

不能否認，詞語、語法等定義化常識固然非常重要，詞語、語法等定義化常識學的扎實可以使學生在口頭交際中靈活自如地運用適合的詞語和正確語法表達我們的想法，但，假如忽略了學生口語技能的練習則比較容易導致學生語音語調不準，口語表達不到位，甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更緊急的是，好多學生在用口語表達時總是缺少自信。

由于擔憂犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，致使英語口語學習上的惡性循環。因此，教師要在新的課程標準需要下積極改進教學辦法，提升學生的自信心和積極性，從而達到逐步提升他們的口語水平的目的。

4、提升教師英語素質

現在，在大家的英語教學中還存在一個比較緊急的問題，教師自己口語水平偏低，沒親身感受過英語國家的人文、風俗、宗教等，缺少一流的口語教學理論與辦法，大部分英語教師借用于漢語來解說，使得本來就淡薄的英語學習氛圍更為淡薄，無形中致使學生對口語不看重甚至產生消極情緒，從而給英語口語教學帶來肯定影響。

聯合國教科文組織對外語教學水平提出了五個原因與一個公式：教學水平=[學生+教程+環境+教法]x教師素質。這樣來看，教師素質是提升教學水平的重點原因，提升學生的口語交際能力需要提升教師素質。另外，有條件的學校可以引進外籍教師，如此可以加大英語口語課的教學，很有益于學生的口頭表達能力的提升。

5、適合做一些英語文化的導入

在大家的英語教學過程中，沒將西方文化現象非常不錯地融入課堂教學中，外語教學的任務是培養在具備不同文化背景的大家之間進行流暢的交際，這就需要大家的英語教師在英語口語教學中注意幫助學生學習西方慣用的平時會話，學會會話規則。現在雖然部分教師己開始認識到英語文化在語言教學中的重要程度，但因為課時有限、教學任務繁重等應試教育原因的影響，西方文化常識的導八遠遠沒做到位，致使了學生因為不知道中西方的文化差異而在口語中出現失誤、非常難學會正確的表達方法。

對此，我感覺教師可以參考課文解說的需要給學生傳授一些有關的文化背景常識，幫助學生知道英式英語、美式英語等的發音差異等等，從而幫助他們更好地理解并防止在跨文化交際中的語用失誤。

中學生英語口語能力的培養研究

1.看重英語口語練習，改變傳統意識

中國學生學習外語，不只要高分而且要高能。這一理想的目的是教師、學生和父母三者結合、一同努力完成的。教師第一應該好好學習新課改，高度看重口語的學習;學生自己應全方位進步，不只為了考高分，更為了把英語運用到實質日常，與其他人交流;父母要放眼將來，為孩子創造一些語言條件，讓孩子們可以用英語和其他人交流，這才是最好的成效。

2.幫助學生克服口語表達的心理障礙

課堂上需要的是老師的幫忙和鼓勵。如何鼓勵學生呢?第一要依據學生的個體差異，合理設計有層次有彈性的口語任務。常言道為師不忘童年夢，常與學生心比心。在完成任務的同時，教師應用愛的目光注視學生，讓學生感覺老師非常關注他;用愛的微笑面對學生，讓學生原本緊張膽怯的心可以得到一絲平靜;用愛的語言勉勵學生，讓學生充滿自信，有前進的動力;用我們的一顆愛心拉近與學生心中那遙遠的距離。

同時，教師在情感上要接近學生，態度要溫和，鼓勵他們多說英語。要給予積極的暗示，愛惜學生，特別是后進生。在課堂上糾正學生的表達錯誤時，要用心、有方法，要擅長捕捉他們的長處，表彰他們的勇氣和膽量，使他們樂意同意教師的指正，克服“恐說”心理。當學生有的許進步時，教師應準時給予充分的一定，使他們的積極性倍增，智商潛能得以較大限度的發揮，教師自然就不擔憂他們將來參加活動的熱情。只須克服心理障礙，所有問題便會迎刃而解。

3.打造好的語言環境，讓學生感受英語

好的語言環境對于學好一門外語來講至關要緊。第一，要盡快培養好的英語學習態度。用不一樣的辦法培養學生敢于張嘴、勤于張嘴的開口習慣，這是創設語言環境的基礎;用耳朵學習英語，也是重點;有時學習過程中除去聽說外，還可以選擇性地背誦，并給予學生自我展示的機會，給他們更大的自信心，不斷地表現，不斷地訓練，使學生在輕松愉快的環境中學英語。

所以，英語的學習第一要看重語言環境的創設。第二，教師應當堅持用英語教學，使學生自然同意英語熏陶，再配以豐富的面部表情和靈活的肢體語言，引導學生迅速進入英語語言狀況。同時，加大多媒體的用法，通過圖片、動畫、音樂和對話創設情境，在課堂上運用生動的語言表達，借助適合的肢體語言，讓學生置身于英語世界，并深入角色，激起表達欲望。

可以通過靈活多樣的教學辦法打造英語語言環境，譬如在課程表、宣傳欄、黑板報、名言警句等方面使用中英文對照的版本，或者在班內拓展書法大賽、話劇表演、做課外調查、積累一些廣告和格言，還可以借助課外活動課播放經典外國電影、歌曲等，讓學生耳濡目染，漸漸形成英語語感，促進英語口語的學習。

4.提升教師的專業素質和教學技能

教師本身第一應該做到溫故而知新。由于對某個常識的長期隔離就會遺忘，譬如最簡單的詞語，長期不需要就會忘掉。所以在教學的同時，自己也該時刻復習以前的常識，增加我們的閱讀量，豐富課外常識。如此才有便于更無往不利地從事英語教學工作。此外，教師應掌握四個字――改、革、開、放。

其中的改，就是拋棄灌輸式教育，變成寬松自由的學習;改良課堂模式，把合作、探究、自主學習作為學生的學習技巧，從“要我學”到“我要學”的改變。革，即把課堂落后的、封閉的、單一的“小賣部”改成一流的復合型、開放型、多樣化的“大型超市”。尊重學生，做到教學相長。

開，就是在課堂上構建和諧平等的師生關系，使師生雙方思想共享，體驗共享，智慧共享，對學生同等看待。讓課堂因我而精彩，我因課堂求進步。放，就是教師需要堅持學習一流的教學理念和教育思想，不斷地進步自己，常常深思，不斷提升我們的教學水平，讓自己放開膽、邁開步，深入實質，探索研究，提升自己。




對學生英語口語能力的培養是社會的需要，學生英語口語能力薄弱，是每個英語教育工作者需要正視的問題。教師要不斷學習，提升自己專業素質，轉變教學觀念，看重英語口語練習，打造好的語言環境，幫助學生克服英語表達的心理障礙，以高度的責任感和鍥而不舍的進取精神，提升學生的英語口語表達能力，促進學生聽說讀寫的全方位進步。

怎么樣教中學生英語口語

1、語音，語氣，語調的問題

在訓練語音方面，我見過一些同學，不太看重發音，常常會按我們的愛好去讀英語。譬如確定一個單詞的發音，他會在不一樣的地方都重讀一下，然后感覺什么讀著比較順，就決定使用哪種發音。如此做的結果是，有時候大家講出的話其他人聽不懂。在中國學習英語，是有人做到發音準確到聽起來像英語為母語的國家的人一樣，不過這需要很久持續的訓練才大概。

而假如大家本身說漢語假如有一些方言習慣的話，會干擾大家英語的發音。譬如湖南湖北同學，或許會在L，N的發音上會遇見困境。我的一個同事，是湖北人。前些天跟我說一個地名，叫南星倉，他說的是LanXinChang.還有比如牛奶，有人或許會說成LiuLai。于是，說英語是也會出現類似的狀況。譬如I know，會被一些同學發成I low.東北同學在z，c，s和zhichishi上或許會混淆。

我祖籍是遼寧。我爸說的是東北話。有一次問他中午吃的什么，他說包子。問他買了幾個，他說10個，問他吃了幾個，他說4個。平舌翹舌全都反過來講了。

英語類似的發音也就會遇有麻煩，譬如pencilbox.那大家到底語音應該練到何種程度呢?看一下新托福考試的一個評分標準，我感覺這應該是大家平常練語音把握的基本原則：大家理解不同國家的人的發音會帶有肯定的口音，但這不會成為扣分的規范;不過假如發音錯誤，從而影響了對于詞義的理解，就會被扣分。大伙應該把握住：大家說出的話的基本原則是能讓其他人聽懂。

大伙說的內容其實是核心。說的有內容，發音稍有缺陷，好過于發音完美，但內容空洞無味。所以發音的訓練更多的時候應該是在大家不斷充實我們的語言內容和實力時同步進行的，而未必非得專門抽出一段時間，就只訓練語音。不必天天對著鏡子，研究什么舌頭聲帶氣流震動地方等。用最人性化最自然的狀況來學會一個交流工具吧。

我想起我的一個大學同學，學英語態度很端正。他的文具盒里永遠有這兩樣工具，鏡子和鑷子。鏡子用來看口型，鑷子用來夾舌頭。有時還會用上我們的手指頭，來測量發某個音發的是不是到位。我當時就跟他開玩笑說：我非常佩服你的態度，不過這辦法我感覺有點兒過了。

那時不少同學學習英語都非常用功。有些睡覺說夢話都是英文版的。我那時也是比較用功的一個。由于我特別喜歡英語。我天天都會早起來一會兒，攜帶書和錄音機，到校園里的名人雕像下面，去朗讀英文。呵呵，學累了煩了的時候，看看那些雕像，用他們的精神勉勵自己。想起一個大學同學跟我媽的對話。

畢業多年，她打電話到我家找我。我媽說我不在。她就和我媽聊上了。說：“阿姨，當年曉楠在上大學時，天天早出晚歸，常常大聲讀英語，大家都感覺不必。結果人家就學得那樣好了。讓我后悔當時沒也像她那樣堅持大聲讀一讀。”所以我上篇文章提到的辦法，真心地期望大伙可以嘗試一下，確實非常管用。

語氣語調是大家關注不夠的部分。大伙是不是發現，你聽到一個亞洲人說英語的語氣語調，基本能看出這個人是不是是中國人。咱們中國人說英語的語氣語調是很像的。整體來講比較平，沒太多的起伏和語氣。或者就是有語氣和起伏，不過是在錯誤的地方，比較奇怪的語氣和起伏。不少人說英語不像是在說話，像是在念八股文。

語音語氣語調的訓練辦法，就用我上一篇提到的跟讀模仿的辦法。一些同學比較喜歡老師推薦不少訓練材料。然后會把這類材料通通買回家，再定個學習計劃，心里就感覺特別踏實。但過一段時間，激情消逝，又沒了學習動力，買的書只有前幾頁是黑的卷的，買的磁帶CD，只有第一盤是打開了玻璃紙的，大概還是為了試音效打開的。

于是，大伙又開始用各種渠道需找新的學習技巧，期望找到什么學習英語的神奇妙方。這其實好似迅速致富一夜成名一樣，是小概率事件。學習英語非常重要的一點就是：堅持。大伙不要再在茫茫書海里游蕩，用更多的學習資料來彌補自己不可以持之以恒訓練的愧疚心了。不要再東抓一把，西抓一把，什么材料都不深入系統性的學習了。

我想起不少學GRE的同學，背誦GRE詞語書，也就是著名的紅寶書，背得最熟的一個詞是Abacus，由于那是當年紅寶書的第一個單詞。生命的有限不允許大家每次都推倒重來，更需要大家不斷累積。所以大伙在訓練語音語氣語調時，不要好高騖遠，貪多嚼不爛。譬如，可以先需要自己每周至少有一篇1分鐘的文章，朗讀的和人家原聲很接近。

其實一篇1分鐘的文章里，已經包括了不少大家說英語時會遇見的語音現象的。同時再需要自己每周有20句話和原聲說的非常接近。假如能如此持之以恒地累積，你的語音語氣語調才會逐步改變。別指望一口吃個胖子，非常或許會消化不好的哦。

每一個在學習英語道路上掙扎的同學都了解，這個過程有時非常枯燥，非常有挫敗感。但這起碼是大家能掌控的事情吧。介紹一個輕松點的訓練辦法吧，那就是聽英文歌來訓練。英文歌里其實包括了不少語音現象，譬如失去爆破，連讀等。所以假如你英文歌模仿的非常地道，那語音水平必然會提升，同時對口語內容的充實也非常有幫助。

大伙用一些比大家正常語速慢的材料來跟讀模仿，會很容易增強信心，能夠幫助水平提升。推薦VOA慢速英語VOA Special News.這個速度大概是正常語速的2/3，是非常不錯的提升語音的輔助材料。當然，假如水平高中一年級些的同學，還可以選擇一些Podcast來聯系，譬如Science America，you tube，i tune，newyork times，cnn，bbc，不少地方都有短小的podcast.只不過應該注意的是，這類語速都非常快，只適用于水平較高的同學練跟讀模仿。

其它的同學就用這類podcast練泛聽會更有效。同時，練口語時必須要選擇有原文的材料跟讀模仿。泛聽材料也最好有原文。當然特殊狀況下沒原文時，也不要舍棄每一個訓練聽的機會，譬如走在路上，看電視時，聽英語廣播時。還是那句話：選擇要有先后順序，做事要SetPriorities.

2、語法和語感

大伙會發現，在語法問題上，咱們中國人學習英語口語，和外國人學習漢語口語有非常大差異。大家會更用心去摳每一個句子構成成分和其中的語法現象。而外國人學中文就是一句一句學，硬把它記下來，學了就想方法不斷把它用出去。這也就是為何不少外國人來中國，半年一年中文就挺流利，可以做到基本的漢語交流了。而大家的英語，在學校學了那樣多年，好像進步依然緩慢。

那是由于大家在學習英語時，因為過分強調學習的過程，過于把它當作一門學問科學來對待，而緊急忽視了語言的本質，也就是它的用法過程，交流目的。記住：Language is mainly for you touse，not just to study!非常重要的就是別太死摳，別鉆牛角尖。大家大部分學習英語的人都不是在搞語言學的研究。所以，要有現學現賣的精神，更要有為用而學的態度。

語法書需不需要看，要。但絕不可以沒事兒就抱著本語法書，感覺自己英語基礎弱，于是把書從頭翻到尾。你會發現，即使你把這語法書啃完了，說英語還是不了解用什么句型，用的時候還是會犯語法錯誤。由于你在看語法書的時候又只不過停留在學習階段，而沒充分把握機會去用學到的要點。

所以，語法書更多時候應該作為工具書，在大家不了解某個語言點時查閱用，而不必把它當作教科書，一頁一頁一條一條死磕。至于用什么語法書，要看你某個時期學英語的目的。若是為了某個具體的考試，最好就選針對這個考試出的語法書。若是沒太具體的目的，就是為了綜合提升的話，薄冰的，張道真的，都可以的。

好似武俠的高境界是無招勝有招，語法的高境界就是形成了語感。不需要再把句子拆的支離破碎，也不會在說的時候一個詞一個詞的往外擠，而是對語言產生了感覺，自然就能以詞組或句子的形式表達。如何做到的。就是古人說的熟讀唐詩三百首的道理。沒做到不是由于大家笨笨笨，是由于大家懶懶懶。

形成語感最好的辦法就是很多朗讀加閱讀。捫心自問，學了這么多年英語，咱能說的地道的英語句子有幾句，我是說內容發音語氣語調都地道的。難道永遠停留在：How are you?Fine，thank you.And you?I am fine too的階段嗎?就連這個階段，大家不少人也還沒把這句話的音發正確呢。不信，你讀讀試一試!注意自己發how，thank，and you，fine這幾個詞。

再來看語境。也就是說一句話時的Situation.回想當年我學習英語時，老師教給大家怎么樣造句。不過我感覺不少例子并不有趣，還有的可能大家用不上。譬如：我推開門，看到門后有一碗面。雖然無趣，但大家卻可以由此衍生出不少大家有興趣的并好用的。

所以，大伙練口語時，最好從剛開始就形成畫面感，說一句話的時候，腦中閃現的不應該是某個單詞的拼寫，而應該是一個situation，一個picture.不斷如此重復，才能在下次出現同樣的situation或picture時，沖口而出大家想表達的內容。我來舉例，告訴大伙這種感覺吧。其實簡單說，就是大家要不斷設置場景，做替換訓練。可以舉一反三，會說一句，就會說30句。

How's your interview?當大伙看到這句話的時候，會產生什么場景畫面呢?應該是一個人問另一個人面試的狀況吧。但你絕不應該僅停留在它當時出現的場景，應該跳出來想，這個句子我還可可以用在什么地方。譬如：你的考試狀況怎么樣?你的跳舞課上的怎么樣?上學那會兒，老師也會讓大家做替換訓練，但大家只停留在造一個正確的句子上。并沒真的想想，我日常可以用上這個句型的場景和畫面是什么。然后做一個role play，也就是自我假設情境訓練兩遍，聲情并茂的把這句話說出去。