合作繪畫(huà)亮點(diǎn)頻現(xiàn) 福利院兒童共繪快樂(lè)時(shí)光

2025年7月12日，一場(chǎng)以 “共繪快樂(lè)時(shí)光” 為主題的合作繪畫(huà)活動(dòng)在福利院溫情啟幕。合肥工業(yè)大學(xué)“砼創(chuàng)華彩，鄉(xiāng)伴成長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)三大創(chuàng)新亮點(diǎn)，讓孩子們?cè)诋?huà)筆流轉(zhuǎn)間領(lǐng)悟協(xié)作真諦，讓 “分工合作” 的種子在童真世界里生根發(fā)芽。

古今中外聯(lián)動(dòng)，合作理念立體滲透

文化板塊別出心裁，《三個(gè)和尚》的卡通短片揭示 “不合作則難成事” 的道理，“管鮑之交” 的連環(huán)畫(huà)演繹 “好朋友互相幫” 的智慧，張騫出使西域的故事則展現(xiàn) “國(guó)家間合作共贏” 的古老智慧。最后，在《一個(gè)關(guān)于團(tuán)結(jié)的小短片》里，火柴人們合力燃起熊熊火焰的畫(huà)面，讓 “眾人拾柴火焰高” 的理念變得直觀可感。這種 “硬核知識(shí)兒童化” 的轉(zhuǎn)化，讓合作精神從抽象概念變?yōu)樯鷦?dòng)故事。

分層引導(dǎo)設(shè)計(jì)，協(xié)作能力階梯培養(yǎng)

針對(duì)不同年齡孩子的特點(diǎn)，活動(dòng)采用 “分組創(chuàng)作 + 精準(zhǔn)引導(dǎo)” 模式。7-9 歲組側(cè)重 “簡(jiǎn)單配合”，志愿者用 “你畫(huà)太陽(yáng)我畫(huà)草” 的明確分工降低協(xié)作門(mén)檻；10-12 歲組則鼓勵(lì) “創(chuàng)意融合”，引導(dǎo)他們討論 “如何把游樂(lè)園和動(dòng)物園畫(huà)在同一幅畫(huà)里”。
 
創(chuàng)作環(huán)節(jié)的 “即時(shí)支持” 機(jī)制更顯匠心，當(dāng)孩子因不敢下筆退縮時(shí)，志愿者遞上 “先畫(huà)個(gè)小圓圈試試” 的鼓勵(lì)；當(dāng)出現(xiàn) “誰(shuí)畫(huà)中心圖案” 的爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，“我們輪流畫(huà)一筆” 的調(diào)解方案化解矛盾；當(dāng)蠟筆顏色不足時(shí)，“問(wèn)問(wèn)同桌借紅色” 的提醒自然滲透互助意識(shí)。等待作畫(huà)的間隙，志愿者展示的蠟筆小新簡(jiǎn)筆畫(huà)引發(fā)孩子們爭(zhēng)相模仿，“哥哥畫(huà)的小新好像呀” 的贊嘆聲中，輕松氛圍悄然強(qiáng)化著團(tuán)隊(duì)聯(lián)結(jié)。

成果即時(shí)轉(zhuǎn)化，成就感催化認(rèn)知升華

“畫(huà)完就能展示” 的設(shè)計(jì)讓協(xié)作成果快速顯化。當(dāng)兩組孩子的 “快樂(lè)時(shí)光” 畫(huà)作被膠帶張貼在墻上，每個(gè)孩子都能清晰指出自己繪制的元素：“這朵花是我畫(huà)的”“秋千是我們一起涂的顏色”。分享環(huán)節(jié)中，小代表們驕傲地介紹集體創(chuàng)作思路，稚嫩的語(yǔ)言里滿是 “我們做到了” 的自豪。
 
福利院老師觀察到：“孩子們不僅完成了畫(huà)作，更學(xué)會(huì)了說(shuō)‘我來(lái)幫你’‘聽(tīng)你的主意’。” 當(dāng)志愿者為每個(gè)孩子貼上 “合作小能手” 貼紙時(shí)，孩子們撫摸著共同完成的畫(huà)作，眼中閃爍的不僅是成就感，更有對(duì) “一起做事更快樂(lè)” 的深刻體悟。
 
此次活動(dòng)以亮點(diǎn)鮮明的設(shè)計(jì)，讓合作精神從理論走向?qū)嵺`。那些在畫(huà)筆碰撞中學(xué)會(huì)的傾聽(tīng)、配合與分享，終將成為孩子們成長(zhǎng)路上的珍貴財(cái)富，指引他們?cè)诩�體中收獲快樂(lè)，在協(xié)作中成就更好的自己。