七月之初，正是烈日當頭的小暑時節(jié)。我們剛剛結束了本學期的學業(yè)，一行人從威海來到安徽滁州，共度一段與魯山村孩子們相處的時光。
列車從北駛向南，我坐在火車上，想象著即將到來的支教生活，雖然此前毫無經(jīng)驗，但期待仍然與焦慮共存。我暢想著：要給班里的每一個孩子都留下一張照片作為禮物，要把自己的課程設計得妙趣橫生，要把我的作文課上得具有啟發(fā)意義，要拓寬孩子們的視野，要把攝影藝術帶進孩子們的世界，要花大量的時間和孩子們待在一起、用vlog記錄這一段彌足珍貴的時光……在一切開始以前，我把這一段經(jīng)歷預設得很完美。
但是當支教生活正式開始的時候，問題接踵而至。第一，支教地的學生年齡段跨度較大，面對從一年級到初三的學生們，我在課程內容的選擇上就遇到了不小的麻煩，一方面擔憂年齡太小的孩子聽不懂課程內容，另一方面又擔憂浪費年齡較大孩子的時間；第二，這個年齡段的山村孩子紀律意識淡薄，課堂氛圍雖然十分熱烈，但紀律卻難以維持，教室衛(wèi)生也一言難盡；第三，教育不平衡的問題在這里十分顯著，學生的理解能力與學習能力比我想象的還要弱許多，預設的教學任務難以有效完成；第四，生活條件存在限制，由于天氣炎熱，通勤時間又較長，再加上本人不夠勤勞，導致我陪伴孩子們的時間并不長；第五，村委會反饋家長的教學要求與我們既定的課程目標存在偏差……此類各種各樣的問題有許多，生活并不如想象中一樣順心，許多事情處理得并沒有那么漂亮，一切都在磕磕絆絆的調整中不斷向前推進。
這十幾天里，有被孩子們氣到語無倫次的時候，有被漫長的通勤折騰得筋疲力盡的時候，有精心準備課堂卻得不到回應的失望時刻，有難以抑制情緒大聲嚷嚷的時候，但也有被溫暖的童心融化的時候，更有無數(shù)被許多善意包圍而欣悅的瞬間。我們圍繞主題開展了授課、建立學生個人檔案、家訪、成果匯演等相關活動，對孩子們的情況有了大致的了解。這里的孩子淳樸善良，基本屬于半留守狀態(tài)，大多數(shù)家長并不十分關注孩子們的學習，與發(fā)達地區(qū)“卷生卷死”的教育現(xiàn)狀有十分鮮明的對比。由于資源的匱乏、榜樣的缺乏、視野的局限等等原因，孩子們的空余時間多數(shù)耗費在電腦游戲、手機視頻、打撲克等娛樂活動上，對自己的未來也沒有太多的期待，這讓我覺得很惋惜。想要幫助他們打破這一層壁壘，也許需要更多人接連不斷地伸出援手，將“外面的世界”帶入這座村莊。讓我深受感動的是孩子們集體朗誦、演唱《少年中國說》的場景，他們一個個鉚足了勁，嘹亮的歌聲在禮堂回蕩。他們也許還不能準確理解這些詞句的內涵，但無論如何，少年意氣常在，實在是“紅日初升，其道大光”。
明光市依然維持著舊時光中的模樣，沒有高樓林立，雖毗鄰南京，但這座“隔壁的大城市”好像只是為這里的中年人們提供了務工的去處。我們每天搭乘公交從明光市到魯山村，要花費大半個小時，而這路途中漫山遍野的綠色總是帶給我極深的慰藉。只有跨越無垠的山原，才能看見更加廣闊的世界，我雖然無法在物質上幫助他們走得更遠，但還是希望為他們帶來一些新鮮的事物，講述一個動人的故事，留下一張童年的影像。孩子們也許會在未來某天想起，曾經(jīng)有一群哥哥姐姐，風塵仆仆地來，風塵仆仆地走，與他們共同度過了愉快的半個月，共同學習共同成長。
我在這場支教中既是一個教育者，更是一個學習者。和孩子們的相處，讓我重新看到少年人的清澈與勇敢，他們尚未受到這個社會太多的規(guī)訓，說話依然可以直爽輕快，上課依然會踴躍積極，毫不掩飾地表達自己對老師的喜愛。他們懂得分享，會把自己做的小手工送給我們以示感謝，會把最甜的西瓜放在我們面前；他們懂得禮貌，會在放學回家時，主動和倚在門邊的我們揮手告別……因此我也更加敬佩這些在山村中教書育人的老師們，我們只是短暫體驗，便知道教育是一件多么不易的事，而這些老師們才是真正長期陪伴孩子們的教育者，是他們?yōu)楹⒆觽儤淞⑷松�之基，為孩子們的成長鋪路，教會他們怎樣做好一個學生、怎樣做好一個人。和村委會領導們的相處，讓我看到基層公務人員的勤勤懇懇與腳踏實地；和隊員們的相處，更是讓我看到了大學生們洋溢的青春熱情與滿腔赤誠，教會我如何不卑不亢地處理好各類問題。
支教的生活至此已經(jīng)落下帷幕，感謝這一段時光里與我共行的每一個人，安徽的支教記憶必將在漫長的前路中陪伴著我，讓我看見奉獻的意義，也讓我更加清晰地看見自己。我們都是幸運的人，當然也就應該把這一份幸運傳遞下去，應該更多地走到自己生活圈以外的世界里，與社會產(chǎn)生更多的聯(lián)結。在明光市燦爛的晚霞里，這一份短暫的師生情誼會以另一種方式延續(xù)，前途似海，來日方長。