“沒(méi)有一朵花，從一開(kāi)始就是一朵花”。花需要經(jīng)歷自然的磨礪，才能綻放自己的光彩。今天是支教正式開(kāi)始的第二天，也是老師和同學(xué)們的磨合期。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，在支教的前兩天，我們支教隊(duì)員就遇到了許多問(wèn)題。昨天第一天上課時(shí)，我就迎來(lái)了挑戰(zhàn)。首先，兩個(gè)班的孩子可能會(huì)進(jìn)錯(cuò)上課的會(huì)議，孩子可能還沒(méi)有到全。在考勤這方面，我們就遇到了困難。其次，是課堂參與率的問(wèn)題，一開(kāi)始孩子們可能害羞不好意思回答問(wèn)題。以及老師和孩子們面對(duì)不一樣的上課軟件，操作不熟練的問(wèn)題。幸運(yùn)的是在每天晚上我們都會(huì)舉行例會(huì)，提出當(dāng)天工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。隊(duì)員們針對(duì)當(dāng)天的問(wèn)題集思廣益，一起解決出現(xiàn)的問(wèn)題。例如我們同時(shí)進(jìn)行課程的兩節(jié)課的鏈接分享在群里，讓孩子們根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇課程。例如我們采取不一樣的上課方式，讓孩子們有更多的發(fā)言渠道，來(lái)表達(dá)自己的看法。
今天依照課表的安排，我不需要上課，只需要去聽(tīng)課。我早早進(jìn)入賀老師開(kāi)啟的直播課堂為聽(tīng)課做準(zhǔn)備。課程正式開(kāi)始了，可是不知為什么賀老師準(zhǔn)備的課件和音頻都播放不了，孩子們看著漆黑的屏幕一定會(huì)影響到上課的效果。賀老師也很著急，我們都是第一次遇到這個(gè)情況。我主動(dòng)申請(qǐng)和賀老師連麥，我調(diào)試了一下自己的設(shè)備，發(fā)現(xiàn)我的設(shè)備是可以共享屏幕的。我讓賀老師將她的課件傳給我，再由我?guī)退�共享課件，這樣就能解決突發(fā)的問(wèn)題了。一節(jié)課下來(lái)，我和賀老師相互配合，總算是解決了這個(gè)突發(fā)情況。
從這兩天的支教經(jīng)歷，我們不難看出在支教過(guò)程中有一群伙伴的重要性。無(wú)論是每天晚上的例會(huì)，還是每節(jié)課的聽(tīng)課老師，都是我們團(tuán)隊(duì)相互幫助的象征。當(dāng)我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中遇到難題，當(dāng)我們?cè)谏险n時(shí)面臨突發(fā)狀況，我們可能會(huì)感到難過(guò)，焦慮，無(wú)措，但正是這群伙伴給我們提供的幫助讓我們更勇敢地面對(duì)困難。支教不僅是我們給孩子帶來(lái)知識(shí)的過(guò)程，也是我們?yōu)殛?duì)友提供幫助的時(shí)候。就像雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中寫(xiě)到的“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)動(dòng)搖一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。或許我們影響地并不只有孩子們，更有和我們志同道合的伙伴們。“春風(fēng)化豫，愛(ài)滿人間”。每天短短幾小時(shí)的線上課程，可能沒(méi)有辦法將我們的知識(shí)完美地傳授給孩子，但是我們?nèi)匀辉谒麄兊男闹胁ト隽霜?dú)屬于山大的精神和情懷。孩子們?cè)谖覀兊恼n程中可以收獲一段經(jīng)歷，可以收獲課本之外的知識(shí)，學(xué)會(huì)相互幫助。我想這就是我們支教的意義，在傳播知識(shí)的同時(shí)，將善意傳遞。