徽州文化育人，非遺助力成長

徽州文化育人，非遺助力成長
徽州師范學(xué)校的學(xué)生處老師于2024年7月13日應(yīng)邀接受了安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院“魚承薪火”團隊的采訪。她說“師范學(xué)校，工作對象是人，重點是育人，作為立德樹人的關(guān)鍵，是上好學(xué)生的‘大思政課’，引導(dǎo)學(xué)生體會思政理論和價值理念。”“大思政課”建設(shè)潛蘊著深刻的時代價值和實踐意涵。習(xí)近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”。高校作為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的前沿陣地，應(yīng)全面貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于中華民族現(xiàn)代文明科學(xué)內(nèi)涵的重要講話精神，堅定青年學(xué)生文化自信，培養(yǎng)青年學(xué)生家國情懷，激發(fā)青年學(xué)生使命擔當。
地處古城，文化浸潤
老師向?qū)嵺`團表示學(xué)校突出特點是文化底蘊深厚，學(xué)校臨近陶行知紀念館，開設(shè)在徽州古城附近，徽州獨特的山水和人文環(huán)境孕育了徽州文化，“程朱闕里，文獻之邦”，學(xué)生可以時刻感受“徽文化”的博大精深,校內(nèi)處處設(shè)有標語和浮雕，對學(xué)生起到一個文化浸潤的作用。
 
圖為實踐團成員采訪徽州師范學(xué)校的老師 劉逸然供圖
魚燈反哺，互助共贏
當實踐團談起歙縣的魚燈時，老師表示這可以說是歙縣文化的靈魂所在，魚燈的需求量增加以及魚燈手工的制作工藝，為當?shù)鼐用裉峁┝诵碌木蜆I(yè)機會。魚燈融合了非遺文化的傳承、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，加強了歙縣的文化宣傳，帶動了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，是非遺文化反哺家鄉(xiāng)的代表體現(xiàn)。她提到本地對寶藏挖掘還不夠的不足，江浙滬地區(qū)更注重學(xué)生素質(zhì)教育，更能看到非遺文化的教育價值，經(jīng)常開設(shè)相關(guān)的研學(xué)活動。相對來說，杭州，寧波等長三角的同類型高校的教育理念和育人資源要更加全面，徽師同類型學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教育理念，通過溝通合作將自己的非遺資源帶給其他學(xué)校，也同時為本校學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的新機遇。
發(fā)掘特色，加強認同
學(xué)校目前也在挖掘當?shù)靥厣�資源，在已有育兒專業(yè)基礎(chǔ)上，21年開設(shè)旅游專業(yè)，23年開設(shè)會展專業(yè)，結(jié)合本地發(fā)展需求讓特色文化走出去，借助本地熱點資源為學(xué)生提供新的選擇。下一步計劃將魚燈融入教育當中，同時考慮將非遺魚燈以選修課形式對學(xué)生進行藝術(shù)教育。老師計劃學(xué)校開設(shè)夏令營，從本地學(xué)校開始做研學(xué)路線，以加強學(xué)生文化認同，借助本地資源讓學(xué)生進行實踐活動，增長工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)適應(yīng)相應(yīng)的工作模式。她還提到當?shù)厝顺Ｍ獬鰟?wù)工，尤其是去江浙滬地區(qū)，因此學(xué)生在家人的影響下會更傾向于前往江浙滬地區(qū)就業(yè)，相應(yīng)的學(xué)校應(yīng)該更加重視思政教育，加深學(xué)生對一些國家新政策的了解，幫助學(xué)生進行就業(yè)規(guī)劃，拓展學(xué)生的選擇平臺和了解窗口。
采訪的最后，老師對高校“三下鄉(xiāng)”表達了很大的認可，認為這是大學(xué)生敢想敢創(chuàng)，實踐思政教育的一個很好的機會，于行中思、于思中悟，大學(xué)生應(yīng)在“生活大課堂”中獲取直接經(jīng)驗，豐富精神生活，鍛煉自身能力，發(fā)揚為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的“三牛精神”，助力文化興農(nóng)，培育道德情感，書寫新征程青春華章。激勵實踐團成員應(yīng)把個人發(fā)展的小目標融入社會發(fā)展、國家建設(shè)的大目標中，把個人理想與國家前途、民族命運、人民幸福相連，增強其時代感和社會責任感，努力成為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。
 
圖為老師與實踐團成員合影 劉逸然供圖