韓愈曾說:“窗下讀古書，燈下尋書義。”我喜歡在靜謐的夜里捧著還散發(fā)著油墨香味的《相約星期二》，喜歡被莫里那頑強不屈的精神感動著，被他頑強不屈的精神所激勵，去一遍又一遍的咀嚼他為我們演繹的生命的含義。我也喜歡靜靜的站在電視機旁一年一度的“感動中國十大人物”的頒獎晚會，喜歡被里面的英雄人物感動的潸然淚下，喜歡被他們的精神震撼著。如果說在燈下讀書是人生難得的一種享受，那么讀人就是讀一種力度，讀一種催人上進的精神。

開始讀他，是從“峽江樵夫”這個網名開始的。看到這個網名，首先給人的是印象就是南山下揮動著兩袖吟誦著“采菊東籬下，悠然見南山。”的悠然自得的形象。在加上他的那句個性語言：“大肚能容天下難容之事，開口常笑天下可笑之人。”更給人一種不以物喜，不以己悲的曠達胸懷。給人一種范仲淹式把酒臨風式的灑脫。給人一種“去留無意，漫隨天外云卷云舒‘的感覺。在這樣的印象中又讀到了關于他的文章，他說：“真正的教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)；要有春蠶的精神，園丁的品格，孺子牛的志向；甘為人梯，做一名無名英雄。”他還說：“老師對學生要耐心細致，循循善誘；動之以請，曉之以理，導之以行，使學生在心悅誠服之中接受教師的教誨。

俗話說：“文如其任”只見其人，未見其人，難免會給人一種遺憾之情。在一次躲避災難的時候，終于把文章和他本人聯系起來了，終于見到了廬山真面目。

在災難的陰影下，同學們大都驚慌失措；在逃避災難的那一夜，他始終站在同學們的中間，用自己的堅強來關心和安慰同學們，和所有的同學有難同當；他用自己辛勤的付出為同學們筑起了一堵無堅不摧的城墻，為同學們筑起了一座溫暖的愛的港灣。讀著他為同學們佝僂了的身影，讀著他奉獻給同學們的愛心，我仿佛也讀懂了他所說的教師的那種孺子牛的志向，讀出了屬于他的追求，屬于他的精神。

當我們還在為他的那種孺子牛的奉獻精神感動不已時，我們又讀到了淚光閃閃的他。

那是在為災區(qū)捐款的大會上，他在開場致辭時竟然哽咽著沒有說出話來，幾晶瑩的淚光不斷的在他的眼中擁擠，打架，從他那強忍著的淚水中我仿佛讀懂了‘男兒有淚不輕談。只是未到傷心處。”的真正含義。在他那晶瑩的淚光中，我讀出了屬于他的一中大愛，屬于他的一種善良。

在他的追求，精神，善良，大愛的誘導下，促使我有一種強烈的愿望想要走近他。走近他去讀屬于他的那種精神，走近他去讀屬于他的那種善良，走近他去讀屬于他的那種力度。

機會終于來了，他用一種和藹的態(tài)度，可親的笑容接待了我們。走近他，近距離讀他，我讀出了屬于父親的那種關懷，屬于朋友之間的那種真誠，屬于老師的那種無私的愛。

讀他，讀他的經歷，讀他的關懷，讓我體會到了自己有點無病呻吟，強說愁的感覺。但他卻說：“這是青春期的孩子的共性。”他用自己的親身經歷，用自己的話語來感化我們，把陽光灑向我們的心田。他告訴我們其實在他的身上也有許多的不幸，他他最需要父愛的時候，他的父親卻因為一個小小的錯誤走進了監(jiān)獄的大門，他必須承受來自各方面的壓力，同學的鄙視，朋友的疏遠。鄰里異樣的眼光。但在他的敘述中沒有一點抱怨，他充滿了感激，他把這一切都當成了理所當然，他把不幸當成了前進的動力，不斷的追求，終于獲得了自己理想的生活。

他堅信身教重于言教，他用自己那堅強的品質來告訴我們：“要把身邊的坎坷當成腳下的階梯，不要把他背在背上成為沉重的負擔的包袱。”他告訴我們不要為暫時的失敗而放棄奮斗，機會總是垂青于有準備的人的。他還告訴我們，當精神離開了軀活著只是一種機械的喘息，人永遠都不要失去精神，要用頑強的精神去追求一種高度，不要滿足于現狀，不要抱著當一天和尚撞一天鐘的思想，那樣的人生只能是庸庸碌碌，碌碌無為的人生。

讀著他的教導，我讀懂了他所說的：教師對學生要耐心細致，循循善誘；動之以情，曉之以理，導之以行。”讀著他的話，我也讀懂了：與君一席話，勝讀十年書。的含義。

走出了他的辦公室，我覺得頭頂的天空是那么的蔚藍，藍的澄清，藍的清涼，藍的沁人心脾；覺得腳下的土地是那么的肥沃，肥沃的可以讓我隨地播下幸福的種子，采摘幸福的花朵，享受勝利的果實。

讀一本《相約星期二》讀出了生命的意義，找出了生活中失去的那部分勇氣；讀他我讀出了如父親般的慈祥給我的溫暖，讀出了朋友之間那種真誠的關心給我的力量，讀書了老師的那種愛給我的影響。在迷茫中讀他我讀出了向前的方向，向前的動力。