班級是幼兒園的核心單元，是孩子們學習和玩耍的主要場所。兒童日常行為習慣的形成和一天活動的組織都是在班級的基礎上進行的。班級管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動《幼兒園指導綱要》指出，幼兒園應尊重兒童身心發展規律和學習特點，充分重視兒童體驗，引導兒童在生活和活動中生動活潑地學習。在工作實踐中，給出了有效管理班級常規的“愛、嚴、慮”六個字。第一，愛:要建立良好的師生關系，我們必須愛這個詞一是創造輕松愉快的家庭氛圍。新的教育理念倡導民主和諧的環境。因此，幼兒園班級管理應注重營造這樣的氛圍。孩子越小，他們的情感依戀就越強，這就要求我們創造一個類似家庭的輕松、安全、溫暖的物質環境，讓他們在這種環境中自由、快樂地成長。同時，我注重創造一個心理環境，與孩子密切接觸，用孩子的童心來交換他們的愛，從而拉近與孩子的距離。孩子們很快就會從對家庭的依戀轉變為對老師的親近，比如觸摸你的衣服，握著你的手，坐在你的大腿上。這些行為都是他們接受你的表現。除了行動，他們還通過語言表達對你的認可和愛。當人們談論新衣服時，孩子們會說老師。當我給你買一件漂亮的衣服，爬上窗戶擦玻璃時，我會一直聽到老師的聲音。  
小心點。當你不小心撞到椅子角時，孩子們會投以關心的目光。老師，你沒事吧?雖然這只是一個簡短的句子，但在我看來卻非常激動。這就是我們在一起創造輕松愉快的氣氛中所扮演的角色。關注一切，小心一切。例如，在教學活動中，孩子應該從教學態度到語氣都真誠、親切，讓他們感到舒適和溫暖。教學活動結束后，主動接近和愛撫幼兒，與他們交流感興趣的事情，并與他們交朋友。兩人都關心孩子的教育和照顧，從睡覺、起床到吃飯和喝水等。這樣，幼兒園教師才能真正體現教師的母愛。  
嚴格:  
第一，教師要以身作則，嚴格遵守學前教育法規和所有幼兒園規章制度;  
第二是對幼兒的嚴格要求兒童的日常生活規范著兒童的言行，這反映在兒童的生活習慣、學習習慣和行為習慣上因此，對日常管理的嚴格要求包括兩個方面:兩位教師有統一的認識和要求;堅持對兒童的一貫要求，不要在一夜之間改變。在一個班級里，兩位老師由于他們不同的性格、生活環境等，有不同的工作方式和方法。但是無論如何，他們已經達成共識，要引導孩子辨別是非，培養良好的行為習慣，從而達到統一的要求。這樣，在統一要求和嚴格管理的過程中，孩子們逐漸明白該做什么和不該做什么。常規不僅被孩子們接受，而且逐漸成為他們有意識的行為。如上所述，幼兒園停止哭泣，獨自進入活動室。向老師問好并看望你的父母。喝牛奶、吃飯和上廁所都可以有秩序地進行。玩完玩具后，把它們收起來放回去。脫下衣服，自己疊好，放在指定的位置，等等。  
第三，思想性:新《綱要》提出家庭是幼兒園的重要伙伴，應爭取家長的理解、支持、積極參與和積極支持，幫助家長在尊重、平等、合作的基礎上提高教育能力。因此，班級管理的成功取決于父母是否做好他們的工作。我們熱情、真誠地接待了每一位家長，并選擇了一種家長容易接受的方式與他們交流。在實際工作中，我們了解到許多家長認為兒童身心的和諧發展是幼兒園和教師的事。此外，現在他們是獨生子女，他們的孩子在家里被寵壞了，所以有些工作做得不是很好。為了保證班級管理的順利進行并取得最佳效果，在每學期開始時都會召開家長會議，向家長介紹一些我們將要開展的工作，一些孩子將要開始上學的情況，以及一些家長將要配合的事情，這樣家長們就能明白，只有家長們的有效參與，才能促進孩子身心和諧發展，我們的班級管理才能更好。為了進一步明確家長合作的內容，確保工作的順利開展，我們還設計了家長花園、選舉家長委員會成員、確定家長開放日和家長助理活動等。  
在家長園地，根據班級情況和將要開展的活動，我們在欄目中提出了家庭合作的目的、要求和兒童的表現。許多家長對此非常關注，使得這個欄目充分發揮了它的作用。簡而言之，一個好的班級離不開老師的精心管理。古人說:師者親，信其道為了營造積極、良好的班級氛圍，讓每個孩子都能健康、快樂地成長，教師作為管理者，必須掌握孩子成長的步驟，心中有目標，眼中有孩子，處處受教育，創造健康、進步、個性強的班級群體。