作為一名教師真的很慚愧不知道閱讀課外讀物是如此有益的一件事。在我們還是學(xué)生時(shí)，家長們是非常反對孩子們看課外書的。我的記憶中，從小學(xué)到初中結(jié)束我沒有一本課外書。我還可以清楚的記得是《三重門》、《三國志》還有一本書蟲，僅此而已。這對我來說是一生的遺憾，我真的很羨慕那些看過很多書的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀。現(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到閱讀的力量有多大。聽聞后我便迫不及待的買下了它。這是一本薄薄的小書。其實(shí)它應(yīng)該是由中小學(xué)老師和家長的來讀才是。因?yàn)樵�作者寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實(shí)與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的。

文章中主要提倡的是自由自主的閱讀。因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需要寫讀后感、回答問題、為生詞查字典。放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。

“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測驗(yàn)和詞匯測驗(yàn)的成績都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會(huì)越愛讀。” ——種種觀點(diǎn)讓人感嘆啊！

我最感興趣的是文中提到的提升閱讀興趣就要制造親近書的機(jī)會(huì)。正如書中說的那樣“你可以牽馬去水邊，但不能強(qiáng)迫它喝水，可是，首先我們得確定那兒有水，當(dāng)馬兒到了水邊，它終究會(huì)喝水的。”一是家中接觸書的機(jī)會(huì)越多，閱讀也越多；二是教師的書庫越好，閱讀也越多；同樣，學(xué)校中的圖書館越好，閱讀也越多。

寫作不是從寫的過程中學(xué)的。讀得好的人也寫得好，因?yàn)樗麄冊诓恢�不覺中學(xué)到好的寫作風(fēng)格。寫作風(fēng)格可能不是有意識(shí)地學(xué)習(xí)而得，大部分是“吸收”來的，或者說是由閱讀中潛意識(shí)地獲得。增加寫作的量并不會(huì)影響寫作的質(zhì)量。你看了之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己„„大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)“英文寫作”的時(shí)候，“中文寫作”都還不過關(guān)呢。”

但是寫作可以幫助我們想得更徹底，并且解決問題。寫作可以幫助思考。看較多的電視和減少閱讀之間并沒有必然的聯(lián)系。但是電視不提供高素質(zhì)的語言資訊。兒童書籍的字句遠(yuǎn)比兒童電視節(jié)目來的復(fù)雜。電視中的語文量相當(dāng)?shù)汀Ｖ挥锌催^多電視時(shí)才有負(fù)面影響。

我相信只要家長和學(xué)校共同努力創(chuàng)造孩子們自由自在的閱讀空間，他們的未來就會(huì)有很大的不同。